Будущее образования: что предсказывали эксперты в 2021 году

Каким быть образованию в будущем? В ответах на этот вопрос недостатка нет никогда: сфера обучения по умолчанию настроена на будущее, и порассуждать о том, как она будет меняться, готовы и практики, и теоретики. В этой подборке вспоминаем образы будущего образования, с которыми мы познакомились в 2021 году.

Три кита образования после пандемии: семья, школа, цифра

Начнём с самого приземлённого варианта: отчёта Всемирного банка, ЮНЕСКО и ЮНИСЕФ о путях восстановления образовательных систем после пандемии. Его основная часть посвящена потерям из-за COVID-19, с которыми столкнулись дети и учителя по всему миру, и срочным восстановительным мерам. Но в финале авторы обращают внимание: страны мира могут учесть уроки пандемии и сделать школы в будущем более эффективными и устойчивыми. К чему же стоит стремиться, по мнению экспертов Всемирного банка?

• Главный урок пандемии они видят в том, что устойчивость школьной системы базируется на связи между школьной и домашней средой. И это не только вопрос чрезвычайных ситуаций и внезапных локдаунов: в любое время, чтобы учиться успешно, ребёнок должен получать поддержку в этом и в школе, и дома. Поэтому в системе образования будущего доступ к книгам, цифровым устройствам и интернету для учащихся — один из общественных и государственных приоритетов.
• С этим связана ещё одна черта, которую в отчёте называют необходимой, — поддержка и руководство для родителей в том, как организовать и насытить развивающую среду для ребёнка с первых лет жизни.
• Цифровое обучение в этой картине — не замена школьному, но важная часть гибридной системы. Поэтому программы подготовки учителей должны обязательно включать курсы по цифровой дидактике.
• И, конечно, в этой версии будущего более значимая часть бюджета государств направляется на нужды образования — в частности, на построение гибких гибридных систем.

Читайте также:

В вузы приходит новая версия «гибрида» — HyFlex. Что это за формат и почему он важен?

Новый социальный контакт от ЮНЕСКО

В докладе «Совместное переосмысление наших перспектив: новый социальный контракт в интересах образования» международная комиссия по перспективам образования, собранная ЮНЕСКО из экспертов разных стран, предлагает фундаментальные изменения для всей системы образования. При этом о новом содержании и форматах обучения авторы рассуждают мало: они сосредоточены на том, на какие цели должно быть направлено образование.

Доклад фиксирует успехи образования во всём мире: 95% населения планеты хотя бы немного посещали школу. В 1948 году, на заре работы ЮНЕСКО, таких было меньше половины. Но при этом образовательные системы, считают авторы, не справляются с тем, чтобы создавать основу для будущего развития. Наоборот, часто они воспроизводят угрожающие будущему явления, например, дискриминацию или расточительство природных ресурсов. Школы не дают детям и молодёжи ответов на актуальные вопросы, не дают чувства цели и самостоятельности, сообщает доклад.

Что же делать? Авторы видят выход в том, чтобы перестать тиражировать из страны в страну устоявшиеся модели образования, а новую систему строить на глобальной цели — долгосрочной устойчивости мира. Для этого, считают они, нужна не обязательная школа, где дети учатся ради индивидуального успеха, а образование как общественный институт, который учит главным образом сотрудничеству. Поэтому, в частности, авторы настороженно относятся к цифровой персонализации — в докладе отвергается всё, что не способствует диалогу и взаимодействию.

Вот какие принципиальные черты образования будущего можно выделить в докладе:

• равный доступ к обучению на протяжении всей жизни для всех при том, что классические сроки обучения и формальные квалификации станут менее важны;
• образование как общественное благо: государственное финансирование, открытые общественные дискуссии о развитии образовательных систем;
• в приоритете знание экологии и соответствующий стиль жизни;
• овладение инструментами анализа информации вместо накапливания знаний;
• в содержании главное — грамотность, в том числе математическая, изучение разных языков, естественно-научная база и цифровые навыки, приобщение к искусству и гражданским ценностям;
• внедрение педагогических подходов, которые позволяют открыть учебный процесс миру (а не держаться в треугольнике «учитель — ученик — знания»), например, переход от предметной сетки к решению задач из реального мира;
• фокус на сотрудничестве, а не на индивидуальных достижениях и для учеников, и для педагогов.

Все эти принципы предполагают, что площадками для обучения могут стать многие места, как реальные, так и виртуальные. Но школы, особо отмечают авторы, должны существовать как охраняемые, безопасные для всех центры освоения знаний и социального взаимодействия.

Читайте также:

Что такое SEL: модное слово или серьёзная новая концепция в образовании?

От замкнутой школы к открытому миру

В марте на открытом семинаре Института образования Высшей школы экономики российские и зарубежные эксперты обсуждали, какое место после пандемии в школьном образовании займут игровые форматы. И пришли к выводу, что они могут заметно изменить привычный облик школы. А точнее — привести к переводу образования из школ в открытые пространства, где обучение происходит через деятельность.

Обосновал такую перспективу приглашённый профессор ВШЭ, директор по вопросам образования в KidZania Гер Граус. В KidZania, рассказал он, дети обучаются развлекаясь, через ролевые игры — пробуют себя в разных профессиях, познают их на опыте. Этот формат гораздо более вовлекающий и эффективный, чем привычная школа, в которую идут, потому что «надо».

Читайте также:

«Дети — прирождённые учёные». Почему наблюдения и эксперименты важнее учебников и тестов

Всю школьную систему нужно изменить, чтобы учить через опыт, считает Граус. Конечно, это не может быть делом одной коммерческой компании. Но опыт KidZania следует учесть: опираться в обучении на собственные интересы и выбор детей, каждую тему узнавать через опыт и перестать учить ради экзаменов.

В реальность эти идеи могут быть воплощены несколькими способами, предложили другие участники семинара:

• через цифровые технологии, например, образовательные онлайн-игры;
• через зачёт в школе пройденных программ дополнительного образования;
• через обучение на разных площадках за стенами школы в практической деятельности.

Темп движения к этим изменениям будет отличаться в разных странах. Ориентация на разнообразный опыт и интересы ребёнка, отметили участники семинара, — это отражение холистического подхода к образованию, признание важности всестороннего развития. Это означает, в частности, что признаётся ценность самореализации и самовыражения. Много ли в мире обществ, где значительная часть населения может позволить детям самовыражаться вместо того, чтобы готовиться к выживанию? И даже там, где такой подход перспективен уже сейчас, системы образования к нему не готовы: пока просто непонятно, как измерять и оценивать опыт, в чём выражается его эффективность. Речь идёт не просто о смене формата некоторых уроков, а о полностью новой экономике образования.

Читайте также:

«Почему море грязное?»: как обучение на основе феноменов учит решать реальные проблемы

Безграничный университет

Глобальная платформа по исследованию рынка образования HolonIQ изучает не только EdTech-компании, но и университеты. Результатом этой работы на протяжении 2021 года стал список из четырёх главных трендов, которые меняют высшее образование. Вместе они формируют картину будущего, очень похожую на недавно озвученную позицию ректора ВШЭ Никиты Анисимова: вместо жёстких продолжительных образовательных программ и гонки за дипломом студенты будут иметь дело с набором курсов в разных форматах и зачастую от разных провайдеров. Вот четыре тренда от HolonIQ:

• новые подходы к квалификации — работодатели и правительства будут признавать более широкий набор сертификатов, диплом вуза окончательно потеряет свою исключительную роль;
• тесная связь рынка труда и образования — работодатели будут напрямую влиять на наборы навыков, которые осваивают студенты, и обязательной частью карьеры станет дополнительное обучение или переподготовка в корпоративном университете;
• конкуренция на рынке высшего образования изменится — в ней появятся новые игроки и новые модели партнёрств, в том числе с частным сектором;
• наконец, само образование станет мультиканальным — в каждой программе будут сочетаться инструменты и форматы и дистанционного, и очного обучения.

Читайте также:

Развитие EdTech — угроза университетам? Что думают эксперты

Новые доступные форматы образования

Платформа FutureLearn в начале года предсказала образованию блестящее — и технологичное — будущее. Больше всего внимания авторы отчёта ожидаемо уделили зумерам, которым предстоит ещё долго учиться в течение всей жизни. И учиться они будут, считают эксперты, в невиданных раньше высокотехнологичных форматах.

Свои выводы FutureLearn подкрепляет результатами опроса в трёх странах: Австралии, США и Великобритании. Более трети опрошенных миллениалов и зумеров, указано в отчёте, называют предпочтительной для себя образовательной технологией VR. Также им хотелось бы, чтобы образовательные материалы появлялись в соцсетях. Причём чем моложе респонденты, тем меньше значения для них имеет строгая структура онлайн-курса, и тем чаще они используют для самообразования блоги в Twitter и Instagram*. Опрошенные платформой профессионалы соглашаются с аудиторией: образование будущего будет мультиформатным, гибким и персонализированным, а главными технологическими драйверами в нём в ближайшее время станут виртуальная и дополненная реальность и социальные сети.

Похожую позицию недавно высказала Дарья Козлова, первый проректор университета ИТМО, директор Института международного развития и партнёрства ИТМО: «Студенты идут в тот университет, который им понятен. А сегодня им понятен тот университет, который есть в Instagram*, TikTok, на платформе Fortnite и обучает программированию в Minecraft».

Вместо лекционных корпусов — инновационный квартал

Об исследовании «Университетские кампусы и город: кооперация ради конкурентоспособности» мы уже писали. Фонд «Центр стратегических разработок» (ЦСР), Университет 2035 и ВЭБ.РФ изучили современные западные подходы к развитию университетских кампусов и оценили, какие идеи могут реализоваться в России. Идеальный кампус будущего, судя по их выводам, совсем не похож на сегодняшний:

• в корпусах университетов будет больше помещений разного типа — от оснащённых исследовательских лабораторий до аудиторий, легко трансформируемых для разных задач, и доступных пространств для самостоятельной работы и отдыха;
• студенческие общежития сменятся корпусами с комфортными квартирами под аренду — современным студентам часто приходится учиться онлайн, а в общежитиях для этого нет условий;
• но самое главное — инфраструктура вузов откроется городам, и вокруг исследовательских центров сформируются инновационно-образовательные кварталы с бизнес-инкубаторами, лабораториями и офисами технологических компаний.

Это исследование проводилось в связи с государственной программой создания кампусов мирового уровня. Но идею преобразования городской среды высказывают и в частном образовании: руководитель Skillbox Дмитрий Крутов считает, что создание образовательных центров в малых городах — необходимый шаг к их возрождению.

Фокус на DELTAs

DELTAs — это 56 навыков, необходимых, согласно исследованию компании McKinsey, для профессионального успеха в будущем. Правительствам разных стран, считают они, стоит реформировать системы образования так, чтобы результатом обучения было освоение этих навыков.

Как и другие компании и экспертные организации, McKinsey уже в ближайшие десятилетия прогнозирует существенную перестройку рынка труда. Многие профессии станут неактуальными, и переподготовка станет жизненно важной для миллионов людей.

Исследование навыков будущего компания провела ещё до пандемии в 2019 году, но результаты впервые опубликованы в июне 2021-го года. Эксперты McKinsey считают, что COVID-19 ускорил трансформацию рынка труда, связанную с развитием цифровых технологий и искусственного интеллекта. Глобальный сдвиг в том, какие компетенции будут востребованы, компания предсказывала давно, а во время пандемии тенденции, выявленные в результате исследования, только усилились.

В список не попали навыки ручного труда — предполагается, что потребность в них сократится. Нет в нём и узкопрофессиональных компетенций. Список McKinsey — это 56 фундаментальных компетенций профессионала будущего, востребованных, пусть и на разном уровне, повсюду. Вместе они, согласно исследованию, помогают обладателю:

• создавать своим трудом нечто, чего не могут достичь автоматизированные системы и искусственный интеллект;
• работать в цифровой среде;
• адаптироваться к новым условиям труда и профессиональным задачам.

Список разделён на четыре группы: когнитивные, цифровые, межличностные навыки и навыки саморегуляции. В каждую входит несколько подгрупп навыков.

56 навыков будущего по версии McKinsey

Список навыков — только часть исследования. Также эксперты McKinsey провели масштабный опрос, чтобы определить, насколько этими компетенциями обладают современные работники. И самое главное — выяснить, действительно ли высокий уровень владения DELTAs соответствует высокой вероятности иметь работу, быть ею удовлетворённым и много зарабатывать.

В онлайн-опросе участвовали 18 тысяч человек из 15 стран. Каждому элементу списка навыков соответствовал вопрос, варианты ответа описывали поведение, характерное для разных уровней развития навыка. От респондента требовалось выбрать самый подходящий для себя вариант.

Основные предположения авторов подтвердились в опросе: респонденты с более высокими оценками по 56 DELTAs на самом деле чаще были трудоустроены, обладали более высокими доходами и чаще оказывались удовлетворены работой. Лучше всего эти позитивные характеристики можно было предсказать по высоким уровням таких черт, как уверенность в себе и способность преодолевать неопределённость.

При этом уровень развития многих важных, с точки зрения авторов, DELTAs оказался не связан с уровнем образования респондента. По большинству навыков люди с высшим образованием получили более высокие оценки. Но вот для таких черт, как способность внушать доверие и скромность в межличностных взаимодействиях, связь оказалась отрицательной: при высоком уровне образования они чаще слабо выражены. Ещё для ряда навыков из групп саморегуляции и межличностного общения связь с высшим образованием незначительная. Например, зная уровень образования, практически невозможно предсказать, насколько развиты у человека эмпатия, способность разрешать конфликты и даже самые важные в списке некогнитивные навыки — уверенность в себе и преодоление неопределённости.

Поэтому эксперты McKinsey и предлагают в конце исследования новый образ системы образования — ориентированный на развитие ключевых навыков будущего, в том числе некогнитивных. Впрочем, в публикации намечены только базовые ожидания от такой системы:

• содержание программ должно фокусироваться на DELTAs;
• для каждого возраста должны быть определены достижимые уровни развития этих навыков;
• система квалификаций должна базироваться на оценке навыков;
• все навыки, особенно из группы саморегуляции, должны отражаться в программах обучения взрослых;
• необходимы ИИ-системы, которые будут вовлекать взрослых в необходимое им обучение в течение всей жизни.

Аналогичные предложения, кстати, выдвигали в отчёте о профессиях в эпоху ИИ от компании BCG: сфокусировать образовательные системы на фундаментальных навыках, создавать платформы для обучения в течение всей жизни, содействовать переходу от одной длинной университетской программы к множеству микростепеней и других коротких курсов.

Обучение без посредников

Это один из сценариев развития образования из выступления управляющего директора и сооснователя HolonIQ Патрика Бразерса на онлайн-форуме ReForum Winning The Hearts. Сценарий предполагает, что чем дальше, тем больше технологии облегчат прямое взаимодействие учителя и ученика. Чтобы договориться об обучении и провести его, им не нужны школа, университет или готовый онлайн-курс. Такая вот максимальная индивидуализация по принципу peer-to-peer.

В некоторых странах около половины опрошенных HolonIQ экспертов считают этот вариант развития наиболее предпочтительным. С одной стороны, этот подход выглядит архаично. С другой — отвечает тренду на экосистемность, о котором мы много писали в этом году. Как считает основатель международной инициативы Global Education Futures («Глобальное будущее образования») и исследователь этого подхода Павел Лукша, одна из определяющих черт образовательной экосистемы — ученикоцентричность. В образовании будущего учащийся не будет подстраиваться под требования школы или университета и проводить там столько времени, сколько ему сказали. Ядро новой системы — человек, который подключается к выбранным образовательным возможностям в тот момент, когда они ему понадобились, без привязки к общепринятым срокам обучения. И часть этих возможностей (может быть, и большинство) могут предоставлять нетипичные провайдеры, в том числе индивидуальные практики-эксперты.