Учёные считают, что ускоренный просмотр видеолекций не вредит их пониманию

Учёные из Калифорнийского университета (США) решили выяснить, правы ли те, кто считает, будто увеличение скорости воспроизведение заранее записанных видеолекций ведёт к худшему усвоению материала. Об этом сообщает Naked Science со ссылкой на работу, опубликованную в журнале Applied Cognitive Psychology.

Как проводили исследование

Участие в эксперименте принял 231 студент. Учащимся показывали короткие уроки о Римской империи и рынке недвижимости продолжительностью в 13–15 минут. Респонденты просматривали их без пауз и не делали заметок. Разница между группами была в том, что видеролики воспроизводили для них на разной скорости:

• на обычной;
• с ускорением в полтора раза;
• с увеличением скорости в два раза;
• с ускорением в два с половиной раза.

Сразу после просмотра участники исследования проходили тесты на понимание содержания видео (всего 40 вопросов). А спустя неделю респонденты вновь проходили тесты на понимание материала уроков, но уже с другими вопросами.

Что узнали

По итогам первых тестирований выяснилось, что респонденты из групп, которые смотрели лекции с ускорением видео в полтора и два раза, дали примерно одинаковое число правильных ответов — порядка 25. Те, кто смотрел уроки на обычной скорости, дали в среднем 26 верных ответов, а студенты, просматривавшие материал с ускорением в два с половиной раза, дали в среднем 22 правильных ответа. То есть, хотя разница и есть, она не такая уж и значительная.

Результаты, полученные через семь дней, оказались аналогичными. Группа, просматривавшая уроки на самой высокой скорости, снова показала худшие результаты — 20 верных ответов из 40. Те, кто смотрел видео с ускорением в полтора раза, были не намного успешнее и дали в среднем 21 правильный ответ. А студенты, которым ролики показали без изменений, верно ответили в среднем на 24 вопроса.

А ещё учёные выяснили, влияет ли количество просмотров на разной скорости на степень усвоения материала. Для этого одну группу попросили просмотреть уроки дважды на удвоенной скорости, а другую — лишь один раз на обычной. В итоге члены обеих групп дали одинаковое число правильных ответов — в среднем 25.

Однако когда первую группу попросили просмотреть ролики дважды, но с перерывом в неделю, они показали более высокие результаты, чем вторая — те, кто просмотрел уроки один раз на обычной скорости.

Выходит, просмотр занятий на увеличенной скорости не означает худшее усвоение материала. Тем не менее учёные отметили, что это может быть неэффективно при работе с контентом, имеющим более сложное содержание.