Стали известны уровень владения школьниками цифровыми навыками и условия для их получения

Развитие цифровых навыков сегодня в приоритете — и у взрослых, и у детей. Последним, кажется, должно быть проще освоить сервисы, программы. Однако исследование НИУ ВШЭ «Роль семьи в образовании ребенка: конструирование образовательного пространства и коммуникация со школой» показывает, что до уверенного владения цифровыми навыками школьникам ещё далеко.

Исследователи опросили 14 337 родителей школьников 1–11-х классов из разных регионов России и выяснили, как они оценивают навыки своих детей и есть ли у ребят полноценный доступ к компьютерной технике в целом.

Есть ли условия для цифрового образования школьников

Хотя в наши дни может показаться, что доступ к технологиям есть практически у всех, на деле это не так. В 2020/2021 году у детей 17% респондентов компьютеров не было ни дома, ни в школе.

Конечно, у большинства (74%) возможность пользоваться благами прогресса всё же есть. Ещё 9%, хотя и не обладают личным компьютером, могут воспользоваться техникой в школе. Правда, многие дети получают доступ к ней только непосредственно во время занятий.

Ещё 16% родителей сочли, что у их детей нет навыков работы с цифровой информацией (например, создания и потребления цифрового контента), среди сельских жителей так ответили 22% опрошенных.

Учитывая, что для обучения в интернет-среде нужно обладать цифровой грамотностью, недостаточная развитость таких навыков мешает и равному доступу к онлайн-образованию. Сложно ожидать отличных результатов дистанционного обучения от ребят, которые не умеют пользоваться базовыми сервисами.

Какими цифровыми навыками дети владеют чаще всего

Судя по ответам респондентов, чаще всего дети работают с текстовыми редакторами — 42% родителей ответили, что дети используют их для учёбы. Второй по популярности ответ (34%) — создание электронных презентаций, третий (30%) — редактирование фото-, видео- и аудиофайлов. Причины у такого распределения очевидны — редакторские программы часто используются для подготовки домашних заданий, рефератов, докладов и проектов.

Однако с подключением и установкой новых устройств, созданием таблиц и установкой компьютерных программ ситуация оказалась значительно хуже: этими навыками обладают не более 20% ребят, если судить по ответам родителей. Последнее место занимает использование языков программирования — с ними, по оценке родителей, работали только 4% детей.

Зато куда меньше ребят пользовались сервисами для онлайн-конференций (например, Zoom) — по крайней мере, так думают только 34% родителей. Столько же респондентов ответили, что их дети используют научно-популярный и развлекательный цифровой контент.

Реже всего, по мнению родителей, школьники редактируют веб-сайты — положительный ответ на вопрос исследователей дали всего 2% опрошенных.

Как школьники используют цифровую среду

Опираясь на данные, полученные от родителей, исследователи разделили семьи на несколько групп по уровню работы с компьютером и взаимодействия с цифровой информацией:

• Профессиональные пользователи (2%).

У ребят из этой группы в той или иной степени развиты все интересующие исследователей навыки. Более того, они владеют навыками сложными — например, могут или пробовали установить операционную систему. Характерно, что обычно родители этих школьников обладают соответствующими ресурсами. Группа немногочисленна, и в ней наблюдается серьёзный гендерный разрыв — здесь 77% мальчиков.

• Компетентные пользователи (7%).

В эту группу включили школьников, у которых цифровые навыки развиты лучше, чем у ребят из других групп, но меньше, чем у «профессиональных». Например, в 8–9-х классах доля таких учеников составляет 15%, а в 10–11-х классах — 21%. Хотя в этой группе уже чуть больше девочек, преобладают там всё равно мальчики — 67%.

• Пользователи (23%).

К этой категории относятся те, у кого есть только базовые навыки работы с ПК, — такие ребята могут создать текст, таблицу, презентацию или отредактировать фото. То есть вещи, которые чаще всего нужны для выполнения домашних работ и проектов. Чем старше ребята, тем значительнее доля этой группы. Если в 1–4-х классах она составляет 10%, то в 5–7-х классах — 26%, а к 10–11-му классу — уже 45%.

• Потребители интернет-контента (20%).

Основные навыки работы с компьютерами у детей из этой группы развиты слабо, но они при этом активно потребляют и создают контент. Например, ведут блоги, делают онлайн-покупки и так далее. Примечательно, что в младших классах доля этой группы составляет 19%, по мере взросления ребят количество её участников растёт — до седьмого класса. А потом начинается спад — и к старшим классам доля составляет всего 11%. Девочек в этой группе чуть больше, чем мальчиков, — 56%.

• Низкая степень владения цифровыми навыками (48%).

В эту категорию входят те, кто слабо владеет навыками работы с ПК и цифровой информацией. Предсказуемо, это в основном относится к младшим школьникам, только начавшим учёбу. Чем старше дети, тем меньше эта группа: если в 1–4-х классах она составляет 70%, то в 10–11-х классах — всего 14%.

В целом чуть больше половины владеют относительно продвинутыми навыками, 48% показывают не лучшие результаты.

Естественно, развитие навыков во многом зависит от возможностей. Доли практически всех групп (кроме потребителей интернет-контента) оказались выше среди тех, у кого дома есть компьютер.

А вот ребята, у которых доступа к технике нет вообще (ни в школе, ни дома), предсказуемо в отстающих — у 56% из них слабые цифровые навыки. Среди их сверстников, более удачливых в плане обладания техникой, доля ребят с низкой степенью владения цифровыми навыками — 17%. Казалось бы, проблему можно решить в школе, но на деле этого недостаточно — среди тех, у кого доступ к ПК есть только в учебном учреждении, 46% также обладают слабыми навыками.