Исследователи выяснили эффект от учебных видео, в которых зритель учится… у самого себя

Учёные из Университете Бата (Великобритания) провели два исследования, чтобы проверить, как использование дипфейков — видео, в которых с помощью нейросетей добавлены или заменены действующие лица, — влияет на успехи учащихся в освоении различных навыков. Для этого они использовали изображения самих же участников благодаря технологии дипфейков.

Кстати, недавно сообщалось и о другой похожей работе исследователей из Университета Бата. Они выяснили, что учиться в VR легче, если аватар инструктора внешне похож на учащегося хотя бы общими признаками — тот же пол, примерно такой же возраст, похожий тип фигуры и так далее. В новом исследовании учёные пошли дальше и проверили, как люди учатся у собственных цифровых копий.

Как проходило первое исследование

В ходе первого эксперимента 24 участника должны были смотреть на YouTube видео с техникой выполнения шести физических упражнений. Для записи роликов выбрали восемь моделей разного возраста — чтобы каждому участнику эксперимента назначать своего видеоинструктора. Идея была в том, чтобы фигура модели из видеоролика выглядела спортивнее, чем у участника, но при этом не настолько идеальной, чтобы участник думал: «Мне такого уровня никогда не достичь, сколько ни тренируйся!»

Испытуемые сначала смотрели ролики, где технику выполнения демонстрировал инструктор-модель, а потом делали те же упражнения самостоятельно. Через неделю после этого оба шага повторяли, но в роликах для каждого участника настоящее лицо инструктора заменили дипфейком лица участника. То есть испытуемые смотрели видео с самими собой в качестве тренеров — и видели там себя более подтянутыми и спортивными, поскольку фигуры у инструкторов остались от моделей.

В обоих случаях исследователи измерили количество повторений и время, в течение которого участники были в состоянии выполнить упражнения. Оказалось, что все упражнения испытуемые выполнили интенсивнее и быстрее, когда учились у цифровых копий самих себя. Проще говоря, они, похоже, больше старались, когда наблюдали себя в качестве тренера.

Кроме того, большинство участников отметили, что получили больше удовольствия и мотивации именно от просмотра видео с собственными дипфейками. Некоторые сказали, что, помимо фактора новизны, их мотивировала возможность наглядно представить себя в лучшей физической форме.

В чём суть второго исследования

В рамках второго эксперимента 20 участников практиковали ораторское мастерство. Эксперимент проводился в несколько этапов. Сначала испытуемых попросили побеседовать с исследователями, после чего для каждого индивидуально подбирали популярный видеоролик с TED Talks — ярких выступлений опытных спикеров.

Причём видео подбирали так, чтобы найти спикера, максимально похожего внешне для каждого участника эксперимента. Из видео с TED Talk смонтировали 40-секундные клипы, отражавшие суть выступления, — спикеров там преимущественно показывали крупным планом. Это был первый вариант видеороликов. Во втором варианте этих же роликов реальные лица спикеров заменяли дипфейками испытуемых.

Оба вида роликов показали испытуемым. Сначала они просматривали первый вариант (с реальными лицами чем-то похожих на них спикеров), после чего выступали с речью на определённые темы. Через неделю участники смотрели видео с собственными дипфейками, а затем вновь готовили выступление — но уже на другую тему.

Здесь тоже оказалось, что после просмотра видео со своими дипфейками участники выступали гораздо лучше, чем в первый раз. Кроме того, большинство заявило, что такие видео придавали им уверенности в себе. А ещё они признались, что эти ролики им было просто интереснее и приятнее смотреть.

Получается, видео с дипфейками самих же учащихся в роли тренеров действительно могут способствовать более эффективному освоению разных навыков.