Что обсуждали на конференциях об образовании в октябре

Как работает гибридная школа

Цифровые форматы в образовании были одной из самых популярных тем на ММСО. Особенно актуальными оказались вопросы организации образования в смешанном формате. Советуем послушать следующие сессии о «гибридах» на школьном уровне:

• «Гибридная школа как образовательная реальность». Реальная гибридная школа выглядит очень по-разному, и на этой сессии можно увидеть примеры. Это и крупная частная школа, и платформы онлайн-школ целых регионов, и сетевое объединение маленьких сельских школ в одном районе. Некоторые из этих практик стали вынужденным ответом на нехватку учителей и вряд ли пригодятся в более благоприятных условиях. Но о них как минимум интересно узнать.
• «Новые практики управления гибридной школой». Главный вопрос сессии — изменят ли технологии школу так сильно, как другие сферы жизни, произойдёт ли «уберизация» образования. Молодые директора государственных и частных школ обсудили, что вообще такое гибридная школа, какие проблемы вызвали её к жизни и как цифровые платформы помогают управлять коллективом.
• «Цифровая трансформация школы: что? как? зачем?». В ходе обсуждения исследователи из Института образования ВШЭ представили результаты мониторинга цифровой трансформации школ: как, по данным повторяющихся опросов, учителя и ученики используют гаджеты и интернет в учебных целях, как оценивают взаимодействие с цифрой. Что стоит за статистикой, на своём опыте объяснили директор и учителя из разных школ.

Читайте также:

Как учителя выбирают и осваивают инструменты для гибридного обучения

Чему и как будут учить в школах завтра

Кроме влияния цифровых технологий на управление школой, на ММСО затронули и изменения в самом содержании образования. Перестраивается ли оно вслед за форматом или, может, за научными открытиями? И есть ли в сфере образования какая-то доказательная база, чтобы определить, где нужны изменения? Выбрали три сессии на эти сложные темы. Неслучайно в названии каждой — вопрос:

• «Может ли цифра изменить содержание школьного образования?» Учителя обсудили, как возможность нагуглить что угодно меняет образование, о чём нужно рассказывать на уроках истории и географии и стоит ли бояться, что ученик никогда не прочитает четвёртый том «Войны и мира».
• «Что можно доказать в образовании, а что нельзя?» Научный руководитель ВШЭ Ярослав Кузьминов и руководитель образовательных сервисов «Яндекса» Илья Залесский отвечают на вопросы о том, как отслеживание цифрового следа и другие измерения позволяют выделить «узкие горлышки» в учебных программах, с которых у детей начинаются проблемы с пониманием предмета. Главная тема — возможно ли вообще сделать педагогику доказательной в условиях классно-урочной системы.
• «Как приблизить науку к школе?» Ещё одна сессия, которую модерировал директор школы №1788 Александр Ездов. Педагоги и представители издательств учебной литературы спорили о том, есть ли смысл нагружать школьную программу самой свежей научной информацией и как организовать дополнительное образование школьников, конкурсы и олимпиады для них, чтобы аудитория таких мероприятий не ограничивалась группами одних и тех же отличников.

Следующие рекомендации — с XII Международной российской конференции исследователей высшего образования (конференция ИВО-2021), которая проходила в Высшей школе экономики 14–16 октября. В этом году мероприятие посвящено качеству образования в вузах.

Как измерять и повышать качество высшего образования

Общая тема конференции ИВО лучше всего была раскрыта в выступлениях трёх ключевых спикеров — зарубежных экспертов по высшему образованию:

• Педро Нуно Тейшейра, директор центра исследований политики высшего образования CIPES и профессор экономики Университета Порту (Португалия), в своём докладе показал разные метрики качества обучения в вузах и объяснил, почему вообще растёт потребность в его оценке. Ключевой вопрос — можно ли угнаться за несколькими метриками сразу или меры по повышению качества в разных областях работы вуза друг другу противоречат.
• Йерун Ван Мериенбур, профессор обучения и преподавания Университета Маастрихта (Нидерланды), представил практический опыт дизайна образовательных программ в модели 4C/ID и рассказал, как на основе учебной аналитики постоянно улучшать программу. Самые интересные примеры связаны с изучением многоступенчатых диагностических процедур на медицинских программах.
• Бьёрн Стенсакер, профессор высшего образования и проректор по образованию Университета Осло (Норвегия), поставил в выступлении вопрос о том, что происходит с управленческой структурой университетов и помогает ли сбор большого количества данных о разных сторонах работы вуза оценить реальное качество образования.

Что произошло с качеством образования во время пандемии

Приземлить глобальные выводы зарубежных исследователей на современный российский контекст помогли доклады и сессии о влиянии пандемии на качество образования:

• На открытии конференции был представлен аналитический доклад «Качество образования в российских университетах: что мы поняли в пандемию», подготовленный несколькими вузами по поручению Минобрнауки России. Мы уже писали о главных выводах этого исследования.
• На круглом столе «Образовательная успешность студентов российских университетов в условиях пандемии» исследователи детально обсудили выводы доклада, связанные со студенческим опытом.
• Методологический семинар «Управление высшим образованием на основе данных» раскрывает новые возможности анализа опыта студентов. Исследователи из Томского государственного и других университетов создают методику, которая позволит предсказывать проблемы в учёбе по открытым публикациям в социальных сетях. На семинаре они рассказали не только о методе, но и о результатах его применения в пандемию.
• Круглый стол «Качество преподавания в университете: вызовы, попытки измерения и лучшие практики» посвящён тем методам и системам, которые вузы выработали для себя в пандемию. Многие из них — например, новые подходы к разделению преподавательского труда и способы сбора информации о качестве обучения — будут применяться и впредь.

Бонус: заглянуть в «чёрный ящик» исследований образования

Кроме дискуссий по общим для разных вузов темам, на конференции ИВО состоялись и секции с докладами по небольшим исследованиям. Некоторые из выступавших сейчас находятся лишь в самом начале своих изысканий, и доклады позволяют увидеть «лабораторию» гуманитарных исследований изнутри. Рекомендуем три записи с яркими выступлениями:

• Сессия «Университеты в поисках смыслов» интересна столкновением противоположных взглядов на миссию вуза — как общественного института, который сохраняет культурно-историческое наследие своей страны, и как одной из площадок глобального прогресса.
• На секции «Академическая профессия» были представлены ещё сырые, но очень актуальные исследования о том, какие факторы влияют на успех преподавателей вузов и насколько ему способствует опыт работы за рубежом.
• Сессия «Образовательные траектории абитуриентов» посвящена тому, как выпускники школ выбирают университет и как университеты выбирают их. В частности, один из докладов даёт ответ на вопрос, что гарантирует успех в вузе — высокий балл ЕГЭ или победа на предметной олимпиаде.