В Ирландии учителям предложили работать сразу в двух школах

С 2015 по 2022 год доля директоров школ, которые сообщали о нехватке учителей, выросла с 29% до 46,7% в среднем по странам Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). В докладе ОЭСР «Перспективы образовательной политики до 2024 года» собраны стратегии, разработанные в разных странах, чтобы привлечь педагогов в школы и удержать их на работе.

В чём главная причина нехватки педагогов

По оценкам ОЭСР, зарплата учителей ниже, чем у других работников с аналогичным образованием почти во всех странах организации, по которым есть подобная статистика. В среднем она на 12–19% ниже зарплат в других сферах, а в Венгрии, например, на 48%.

Как правило, чем выше ступень образования, тем больше зарабатывают учителя: в старшей школе зарплаты выше, чем в началке. Тем не менее многие страны с трудом набирают учителей в таких предметных областях, как математика, естественные или технические науки. Дело в том, что специалисты с компетенциями в этих сферах могут найти работу со значительно более высокой зарплатой вне школ.

Естественный шаг в этих условиях — повышение зарплат. На практике рост номинальной заработной платы часто не приводит к реальному увеличению, потому что отстаёт от инфляции. В числе стран, которые приложили усилия для увеличения реальных зарплат, доклад называет Литву, Чили и Колумбию. В этих странах реальные зарплаты c 2015 года выросли более чем на 20%.

В Португалии повышение зарплат используют как исключительную и временную меру: более высокий доход предлагают педагогам, имеющим право выхода на пенсию. Такие учителя имеют право на ежемесячную прибавку к зарплате в размере 750 евро. Эта инициатива нацелена на школы, наиболее пострадавшие от нехватки учителей, и помогает сохранить опытных специалистов в системе образования. А в труднодоступных районах Перу ввели премии для учителей, желающих работать в отдалённых учебных заведениях.

Как ещё пытаются привлечь учителей и оставить их в профессии

В Сингапуре учителей удерживают возможностью продвигаться по карьерной лестнице (по вертикали) и получать специализацию (по горизонтали). Учителя могут развиваться и продвигаться по трём направлениям: преподавательская деятельность, руководство школой и деятельность старшего специалиста. Похожая трёхканальная матрица существует и в раннем детском образовании. В стране считают, что это повышает интеллектуальную привлекательность профессии.

Ирландия в 2023 году внедрила пилотную систему совместительства, в рамках которой учителя по востребованным предметам могут работать в двух школах. Этот экспериментальный проект рассчитан на три учебных года и направлен на старшие классы. У подхода есть очевидные недостатки (например, трудности с составлением расписания и с необходимостью перемещаться между школами), но в министерстве образования пообещали выделить дополнительное финансирование для компенсации этих затрат.

В Западной Австралии разрешили студентам-педагогам последнего года обучения работать внештатными преподавателями. Аналогичным образом решают проблему нехватки учителей в Португалии и Германии: будущие преподаватели и аспиранты с педагогической подготовкой могут работать в школах.

В Нидерландах пошли дальше. В пяти крупнейших городах тестируют подход, который включает приглашение в школы квалифицированных специалистов без педагогической квалификации. Они могут преподавать не более одного дня в неделю (22 часа в месяц).

В России также действовала программа фонда «Новый учитель» по привлечению людей без профильного педагогического образования для работы в школы отдалённых регионов, однако сейчас она приостановлена. Кроме того, в школах официально работают старшекурсники профильных программ.

Ранее мы писали о том, что американские школы привлекают на работу в школы волонтёров. Инициативу объявили в 2022-м, чтобы справиться с нехваткой учителей и помочь в восстановлении знаний ученикам, которые отстали за время пандемии.