Участие в дополнительных занятиях не приносит подросткам благополучия

К такому выводу пришли авторы из НИУ ВШЭ и Ярославского государственного педагогического университета имени К. Д. Ушинского в совместной работе, опубликованной в сборнике научных статей «Благополучие в образовании: современные исследования» НИУ ВШЭ.

Как отмечено в публикации, большинство исследований внешкольного образования детей и подростков показывают, что вовлечённость в разные дополнительные занятия — предметные и творческие кружки, спортивные секции и так далее — позитивно сказывается на социальном и эмоциональном развитии и на субъективном благополучии. Неслучайно участие во внешкольных занятиях рассматривают как один из факторов гармоничного развития детей и подростков.

Задачей исследования было выявить связь между конкретными характеристиками дополнительного образования (например, направленность, продолжительность и частота) и разными аспектами благополучия подростков.

В исследовании участвовал 1371 ученик 7–10-х классов из 15 школ Ярославля. Средний возраст вошедших в выборку школьников — 14,8 года, 43% выборки составили девочки. Исследователи учли социально-демографические характеристики подростков, их успеваемость и то, в каких дополнительных занятиях они участвуют.

Также участники заполнили опросник субъективного благополучия в школе. Они оценивали такие параметры, как удовлетворённость школой (то есть отношениями с учителями и одноклассниками, а также содержанием обучения) и школьной средой (физическим окружением в классах и других помещениях), а кроме того то, как чувствуют себя в школе, как оценивают собственное здоровье и самочувствие и чем характеризуются их отношения с одноклассниками — сотрудничеством или враждебностью. На основе всех этих шкал вывели общую оценку благополучия.

В ходе анализа неожиданно выяснилось, что вовлечённость школьников в дополнительное образование не связана с их общим благополучием. Оказалось, что только некоторые направления внешкольных занятий влияют на отдельные компоненты благополучия. Так, на физическое благополучие (самооценку здоровья и самочувствия), а также на уровень сотрудничества подростка с одноклассниками положительно влияют занятия спортом. У других типов занятий нашлись даже негативные эффекты! Ребята, которые занимались в творческих кружках или дополнительно изучали школьные предметы, чаще воспринимали свои отношения с одноклассниками как враждебные. А те, кто занимался иностранными языками, наоборот, реже говорили о враждебных отношениях с одноклассниками.

Авторы отмечают, что для того, чтобы выяснить причины таких эффектов внешкольных занятий, потребуются дополнительные исследования. Единственное предположение, которое выдвинули исследователи, связано с форматами внешкольных занятий — возможно, они слишком похожи на школьные уроки и потому оказывают на субъективное благополучие детей не тот эффект, какой ожидался после изучения других работ на эту тему.

Зато изучение остальных характеристик школьников показало, что все компоненты благополучия связаны с полом и возрастом. Чем старше школьники, тем выше они оценивают свои отношения с педагогами и одноклассниками и школьную среду. При этом показатели благополучия у девочек всегда ниже, чем у мальчиков. Значимым фактором благополучия также оказалась полнота семьи (когда подросток живёт не только с мамой, но и с отцом). А вот с тем, в какой из школ учились респонденты, уровень благополучия оказался почти не связан. То есть исследователи не смогли подтвердить существование более и менее «благополучных», с точки зрения учащихся, учебных заведений.

Ранее стало известно, что большой объём дополнительных занятий может ухудшать психологическое состояние школьников. При этом большинство родителей хотят, чтобы их дети посещали больше кружков и дополнительных занятий.