Простые приёмы формирующего оценивания для учителей

Елена Овакимян

Аналитик Центра общего и дополнительного образования имени А. А. Пинского, приглашённый преподаватель НИУ ВШЭ, автор подкаста «Перемена для учителя».

Из этой статьи вы узнаете:

• чем «быстрые» инструменты помогут при формирующем оценивании;
• о техниках «3-2-1», «Вопрос одной минуты», «Трёхминутная пауза» и «Парковка вопросов»;
• что учитывать, чтобы эти инструменты сработали.

Кажется, что внедрять формирующее оценивание в учебный процесс долго и сложно, но на самом деле есть немало техник и приёмов, для которых не требуется особой подготовки. Вот лишь несколько из них.

Что это за приёмы и чем они полезны

Приёмы и техники, о которых пойдёт речь, направлены на рефлексию — ученики оценивают, что они уже узнали, как ощущают себя в процессе учёбы, чего им не хватает.

А педагогам и преподавателям они помогают:

• оценить понимание изученного «здесь и сейчас»;
• в режиме реального времени увидеть возникающие пробелы;
• быстро скорректировать программу.

Разберём четыре таких техники.

«Трёхминутная пауза»

Эту технику используют в середине урока, чтобы ученики могли ненадолго остановиться и осмыслить полученную информацию, задать вопросы или соотнести только что изученное со своим опытом.

Во время паузы предложите им поразмышлять с помощью таких формулировок:

• «Я изменил своё отношение к…»
• «Я был удивлён, что…»
• «Для меня стало открытием, что…»

«3-2-1» («Билет на выход»)

Эта техника используется в конце занятия. Учеников просят написать:

• три факта, о которых они узнали на занятии;
• два факта, которые показались им наиболее интересными;
• один вопрос, который у них остался, или вывод, который они сделали.

Конечно, формулировки или вопросы могут быть разными — необязательно использовать именно перечисленные. Всё зависит от задач, которые вы себе ставите, или тем, которые проходите.

Такие вопросы помогают быстро понять, что ученики вынесли из урока. А может быть, определить, что важного они, наоборот, не запомнили, — и после сделать на этом акцент.

Читайте также:

Всё переплетено: как чередование изучаемых тем помогает надолго запомнить материал

«Вопрос одной минуты»

Этот приём также предназначен для завершения занятия. Попросите учеников за одну минуту ответить на вопрос о пройденном. Например:

• Какую связь между темой урока сегодня и вчера ты заметил(-а)?
• Что лучше всего ты запомнил(-а) по итогам урока?
• На какие свои вопросы по теме урока ты не получил(-а) сегодня ответ?
• Согласны или не согласны вы с таким-то утверждением и почему (например, с утверждением: «Расчёт процентов изучать не обязательно»)?

Ответы на эти вопросы могут быть анонимными, если нужно оценить ситуацию в классе. А можно попросить подписать ответы и в дальнейшем, например, перестроить работу: объединить тех, кто лучше понял тему, с теми, кто понял её похуже.

«Парковка вопросов»

Для этой техники понадобится небольшое пространство, где ученики могут оставлять вопросы, комментарии, просьбы о помощи. Например, такой «парковкой» может быть ватманский лист, на который клеят разноцветные стикеры, или небольшая коробка, куда можно складывать бумажные листы с записями. Конечно, пространство парковки может быть и в онлайне — например, для этого хорошо подойдут интерактивные доски.

Что учитывать при использовании этих приёмов и техник

Есть несколько основных принципов, которые стоит соблюдать.

• Внимательно отнеситесь к формулировкам вопросов и к тому, что вы просите от своих учеников. Представьте, какими могут быть ответы, и подумайте, как дальше распорядиться этой информацией — ведь она нужна не сама по себе, а для планирования следующих шагов. Здесь очень важна осознанность. Лучше не задавать вопросы в духе «Понравился ли вам урок?» — эта информация вам вряд ли пригодится, да и оценивать её правдивость сложно.
• Используя такие техники с детьми, не ждите быстрых результатов. Возможно, поначалу они не выдадут осмысленных, развёрнутых ответов. Практика показывает, что первое время у них будет множество вопросов и недопониманий — что следует написать в этой строчке или вот в той. Это нормально, через некоторое время на задание у них будет уходить не больше пяти минут.
• Заранее подготовьте своих учеников к заданию, чтобы все понимали, что от них будет требоваться в конце занятия. То есть предупредите в начале урока, что в конце вы попросите их ответить на такие-то вопросы.