Что даёт участие в методических хакатонах?

Хакатон — это соревновательное мероприятие, где участники объединяются в команды, чтобы за короткий срок придумать решение задач от реальных заказчиков и презентовать их самим заказчикам и экспертному жюри.

Само понятие хакатона обычно ассоциируется с программистами, потому что изначально такие мероприятия появились в IT-среде и были направлены на создание прототипов программ и приложений за короткое время — участники писали код, тестировали решения, представляли проекты.

Организовывают хакатоны изначально как конкурсы в чистом виде, и мотивом участия в них становится либо солидный призовой фонд, либо возможность ярко проявить свои способности, пополнить портфолио и заинтересовать потенциального работодателя, заказчика. Потом появились хакатоны как учебно-тренировочные мероприятия (в них тоже выбирают победителей, но главная цель — прокачать на реальных задачах навыки IT-студентов).

В любом случае для участников дополнительным мотиватором, кроме приза или развития, служит ещё и профессиональный азарт — желание найти решение для интересной задачи, а также прочие нематериальные факторы, например нетворкинг.

Но хакатоны быстро вышли за рамки IT, и сегодня их проводят для разных специалистов, в том числе для методистов, методологов и педдизайнеров — словом, для разработчиков обучения. Примеров, правда, не так много, из недавних — «МетодХак» от образовательного бюро «Розетка», «Лампа Кэмп» от Nova Studio и турнир «iSpring Вызов» от одноимённой платформы для корпоративного обучения.

Что представляют собой хакатоны для методистов

«МетодХак» проходит как в онлайн, так и в офлайн-форматах. Он представляет собой двухнедельный образовательно-соревновательный интенсив для корпоративных команд методистов и включает как образовательные мастер-классы, так и, собственно, работу над практическим кейсом от реальных заказчиков, для которого нужно придумать и презентовать методическое решение.

В этом году среди кейсов были, например, такие: разработать эффективное обучение для тимлидов в дочерней IT-компании крупного маркетплейса; придумать, как улучшить опыт сотрудников в обучении для крупного интернет-сервиса, и как геймифицировать LMS для российской транснациональной компании из IT-отрасли.

Организаторы характеризуют это мероприятие как «пространство для отработки компетенций, обмена опытом и создания работающих решений». Из описания и программы заметно, что главная цель — в развитии команд участников.

«Лампа Кэмп» — обыгранный в стилистике пионерлагеря конкурс для разработчиков курсов, который построен по принципу хакатона: здесь также реальные заказчики предоставляют разнообразные кейсы, а участники собираются в команды (можно прийти уже готовой командой, но можно и самостоятельно, «одиночек» организаторы объединяют в команды), придумывают идеи и превращают их в прототипы курсов. Тут тоже есть образовательная часть с мастер-классами, что говорит о том, что основная задача — в развитии участников. Работа над прототипом курсов тоже длится почти две недели.

Турнир «iSpring Вызов» проходит в офлайн-формате и требует глубокой вовлечённости: участники в течение четырёх дней делают на платформе iSpring курс по одному из кейсов, которые предоставляют заказчики. Тут тоже можно выступать как готовой командой, так и в составе сборной из незнакомых специалистов. Очевидно, что для организатора это имиджевое брендинговое мероприятие и способ познакомить участников с возможностями платформы в деле, а для участников ценность имеют соревновательная часть (призом выступает годовая лицензия и подписка на iSpring Suite) и возможность прокачать скиллы (можно получать советы от специалистов Академии iSpring).

У всех перечисленных мероприятий есть заметные отличия от классических IT-хакатонов — во-первых, «МетодХак» и «Лампа Кэмп» более длительные по срокам (в том числе за счёт объединения, собственно, хакатона с такими учебными форматами, как мастер-классы и лекции), во-вторых, участие в них платное (тогда как участие в IT-хакатонах, как правило, не требует от специалистов каких-либо взносов). Но при таких вводных тем более интересно знать, с какой мотивацией методисты участвуют в них и приносит ли им это какую-то пользу. Чтобы это выяснить, мы пообщались с некоторыми участницами методических хакатонов. Среди них были и новички, и опытные.

Ради чего методисты участвуют в хакатонах

Как правило, к участию в хакатоне подталкивает не один мотив, а сразу несколько в комплексе, просто какой-то из них становится ведущим (у каждого свой, иногда их два-три). Но если обобщить то, что рассказали нам разные участницы, то ключевых мотивов можно выделить несколько.

Профессиональная «прокачка» с драйвом

Разработчик-методолог Яна Владыка присоединилась к турниру «iSpring Вызов» по совету руководительницы и наставницы. «Я на тот момент недавно пришла в компанию, и это моё первое место работы в методической карьере, — рассказывает она. — Мне было интересно всё, что связано с профессией, хотелось быстрого развития. Непосредственно в работе развитие, конечно, тоже происходит, но эмоции от развития вне работы — это совсем другое. А участие в соревновании даёт полезный стресс, в котором не только проявляются слабые стороны, но и становится понятно, в чём твоя сила. Ещё мне хотелось поработать в команде с новыми людьми, в неформальной обстановке, понаблюдать за другими и „поучиться об них“. Там, где есть разнообразие и стресс, я чувствую рост».

В итоге сам процесс и эмоции от участия Яне так понравились, что после «iSpring Вызова» она уже по собственной инициативе приняла участие в «Лампе Кэмп». На этот раз ей больше всего хотелось прокачать именно коммуникативные навыки. «Создать хороший продукт за ограниченное время с незнакомыми людьми — это прямое испытание умения налаживать контакты и возможность проявить лидерские качества. Мы все хотим поработать с другими людьми, возможно, прощупать свои лидерские скиллы», — считает она.

Юлия Панасенко стала участницей «МетодХака» в 2024 году, когда училась в магистратуре и работала в ВШЭ. И она тоже считает пользой от хакатона внутренний рост и возможность проверить себя в сложных условиях. «Бросить себе вызов, проверить, как справишься в сжатые сроки с новой задачей — это драйв, азарт, выход из зоны комфорта. После окончания хакатона было чувство заряженности и желание делать что-то новое в профессиональной сфере», — вспоминает она.

Ирина Сайферт, методист в консалтинговой компании, своё участие в «МетодХаке» объясняет целым набором причин (попробовать формат, погрузиться в атмосферу команды, решить новую для себя задачу) и среди них также отмечает выход из зоны комфорта: «Мне было интересно посмотреть, на что я способна не в рутинных условиях, а в стрессовых».

Иными словами, хакатон многие воспринимают как вдохновляющий челлендж. Это не только способ освоить что-то новое, но и возможность испытать сильные эмоции благодаря адреналину и дофамину — как в спорте.

Чувство сопричастности профсообществу и работа в команде

Эмоциональный взрыв и челлендж — важный мотив, но, пожалуй, главным, что, по словам Юлии Панасенко, побудило её участвовать в «МетодХаке», было желание оказаться внутри профессионального методического сообщества.

Заметим, что Юлия участвовала в хакатоне не одна, а с однокурсниками-магистрантами и коллегой, которых уговорила тоже присоединиться. Но ещё более значима возможность почувствовать себя в профессиональном сообществе бывает для тех, у кого в обычных рабочих буднях совсем нет или мало коллег-методистов.

Такая история была у Татьяны Гусаковой — на момент участия в «Лампа Кэмп» была единственным разработчиком электронных курсов в корпоративном университете, и ей хотелось поработать в команде с распределёнными ролями, при этом сравнить свой профессиональный уровень с уровнем других. «Когда работаешь в одиночку, формируется некий внутренний „самозванец“, — признаётся Татьяна. — А в конкурсах есть возможность посмотреть на других и себя показать».

К тому же во время работы над проектированием курса в хакатоне ей досталась роль лидера и это оказалось полезным для оттачивания навыка организации работы команды в ограниченных сроках. Теперь она работает в студии производства диджитал-обучения.

Возможность впервые поработать в команде назвала главной ценностью для себя и Лариса Васильева, ставшая в этом году победительницей «Лампы Кэмп» в категории «Старт» (для начинающих разработчиков обучения). Она тоже была единственным методологом в сфере корпоративного обучения, к моменту участия в хакатоне как раз закончила курс «Методист образовательных программ» в Skillbox, а также проходила другое обучение. Участие в хакатоне дало возможность применить новые знания и навыки в деле, среди коллег.

«В команде все разные, можно перенять какие-то техники», — соглашается Ирина Сайферт.

Возможность заявить о себе

Анастасия Сабельникова (Меркоева), ставшая победительницей «МетодХака» в 2025 году, — основательница методологического агентства «Метод-А». Она признаётся, что решила участвовать в хакатоне, потому что видела в нём хорошую возможность заявить о своём агентстве потенциальным заказчикам и показать себя в деле, решая реальную задачу от крупного бизнеса. Анастасия изначально была настроена на победу в соревновании, тогда как другие наши собеседницы воспринимали возможность победить скорее как бонус к пользе от самого процесса.

Кроме того, Анастасия рассчитывала на расширение круга полезных знакомств. «Нетворкинг действительно случился, — рассказывает она, — правда, в основном это контакты коллег-методологов, но надеюсь, что в будущем они выльются в рабочие проекты».

Но и мотив развития для Анастасии тоже имел значение, как и для остальных участниц. «Хотелось получить фидбэк от экспертов: что можно улучшить, проверить, можем ли работать как команда, справимся ли. На хакатоне можно стать увереннее», — говорит она. Нашлись и точки роста: например, благодаря хакатону Анастасия решила глубже изучить мотивационный дизайн и групповую динамику.

Новый опыт, инсайты и насмотренность

В числе ведущих мотивов для участия в хакатонах все наши собеседницы назвали возможность попробовать себя в новых ролях или задачах, узнать и применить новые для себя подходы и приёмы. Поскольку на своей обычной работе методисты, как правило, имеют дело с типичными для их компаний кейсами и решают их тоже привычными способами, все они очень ценят шанс поработать с чем-то необычным как по части задач, так и по части процессов, или проявить те способности, для которых не находится поля в ежедневной рутине.

Яна Владыка, например, поделилась, что на «Лампе Кэмп» ей было интересно работать по техническому заданию и «брифовать» незнакомого заказчика (в корпоративном секторе это редкость). «А ещё на хакатоне у меня была возможность „отжигать“, выходить за привычные рамки, применять больше творческих идей», — рассказывает она.

Ирина Ламбер говорит, что благодаря тому, что с ней в одной команде оказались методисты совсем из другой сферы — детского образования, — у неё случился инсайт, что можно добавить лёгкости и игры в обучение взрослых.

Юлия Панасенко рассказывает, что специально выбрала в «МетодХаке» задачу, максимально далёкую от её личного опыта — работала она тогда в высшем образовании, а кейс для решения взяла из массового корпоративного обучения. Кроме того, Юлии досталась роль лидера-организатора в команде, и неожиданно оказалось, что ей в этой роли очень комфортно: «У меня был опыт работы методистом, а на хакатоне я поняла, что мне больше подходит роль продюсера-проджекта». Сейчас она продюсер образовательных программ в одной из ведущих EdTech-компаний.

Татьяна Гусакова на «Лампе Кэмп» научилась писать сценарии и теперь применяет это в работе.

«Хакатон — это хорошая площадка, чтобы получить поддержку и попробовать себя в чём-то новом», — подытоживает Ирина Сайферт.

В целом можно сделать вывод, что хотя мотивов для участия в хакатонах несколько, большинство из них связаны с желанием саморазвития и самопроверки своего уровня профессионализма.

С какими сложностями сталкиваются участники хакатонов

Как мы убедились, те, кто участвуют в хакатонах, воспринимают их как площадку для роста — личного, социального, профессионального. А роста не бывает без преодоления трудностей. Наши героини это подтверждают.

Ирина Сайферт считает, что самым сложным для неё во время хакатона было влиться в команду, привыкнуть к новым людям, найти ко всем подход. Яна Владыка тоже упоминает коммуникации с другими участниками как самое трудное. Она объясняет: «Специфика в том, что это незнакомые люди. Ты не знаешь их навыков. Я люблю структурную работу, научный подход, но не все это поддерживают. Моя задача объяснить и доказать фактами, почему я хочу так. То есть надо найти подход к другому человеку». Но как раз ради прокачки этого навыка она и решила пойти на второй хакатон.

Почему, вспоминая трудности, говорят в первую очередь про коммуникации, легко объяснимо: делать рабочий проект в компании едва знакомых людей — совсем не то же самое, что в давно слаженной команде, в которой все знают, кому что лучше поручить, и кто как реагирует в стрессе, у кого какие слабости — словом, от кого чего ожидать.

При этом, в отличие от обычного учебного курса, в хакатоне нужно выполнить не тренировочный, а настоящий рабочий проект для настоящего заказчика — а значит, у участников выше ожидания и страхи, несмотря на то, что организаторы обычно стараются создавать поддерживающую дружелюбную атмосферу. То есть настраивать отношения с новыми коллегами приходится буквально на ходу, в процессе интенсивной работы, в условиях стресса. Конечно, это не может быть просто.

Сжатый срок для выполнения проекта — тоже причина стресса. Причём интенсивность процесса требует жертвовать какой-то частью личного времени, особенно тем, кто совмещает участие в хакатоне с работой. Юлия Панасенко рассказывает: в период, пока шёл «МетодХак» у неё были заняты и выходные дни, и вечера в будни.

«Сочетание конкурса с рабочим графиком требует дисциплины и усилий», — соглашается с ней Татьяна Гусакова. При этом, как заметила Юлия, в условиях ограниченного времени появляется другой стиль работы — приходит ясность, что где-то можно не углубляться, а быстро выдать результат. И это тоже своего рода инсайт и навык, особенно для тех, кто страдает перфекционизмом.

О том же говорит Сабельникова (Меркоева): «Ограничение по времени создаёт волнение, но при этом держит в тонусе: ты знаешь, что не сможешь всю жизнь решать этот кейс, надо останавливаться, даже если кажется, что можно сделать что-то ещё круче. У нас, например, последние слайды презентации остались без дизайна — просто не хватало времени. Но наше решение всё равно оказалось выигрышным».

Многие участники отмечают страх публичного выступления (а выступать нужно, потому что после выполнения проектов любой хакатон предполагает питчинг перед заказчиками и жюри). Но это нормально — такой страх есть у всех, и проходит он как раз благодаря практике публичных выступлений, которую хакатон и даёт.

Легко заметить, что трудности, о которых говорили наши героини, тесно связаны с теми выгодами, которые они отмечали: как раз через преодоление этих трудностей и происходила тренировка новых навыков, благодаря им случались инсайты и новый опыт.

Поясним: агентностью в психологии называют активную позицию человека, когда он сам ставит себе цели, анализирует ситуацию, делает осознанный выбор, действует и отвечает за результат. Иными словами, агентность в профессии позволяет выйти за рамки роли простого исполнителя и попробовать себя в более сильной и активной роли.

Таес объясняет: благодаря участию в хакатоне человек обретает уверенность, что за небольшое количество времени может создать актуальный продукт, и получает обратную связь от стейкхолдеров проекта. Всё это придаёт веры в собственные силы и вдохновляет на более активную позицию и в обычной работе.

«Помимо этого формат хакатона имеет достаточную ёмкость, чтобы заложить туда воркшопы, лекции и мастер-классы, новые знания с которых участники сразу могут применить к прикладному проекту. Это сокращает время между получением знания и применением „в бою“», — подытоживает эксперт.

По его мнению, сумма всех этих причин привела к тому, что хакатоны, будучи изначально соревновательным форматом для IT-специалистов, теперь раскрылись в качестве образовательного инструмента для специалистов из разных сфер. В том числе — для тех, кто проектирует образование для других.