В ЮНЕСКО изучили работу директоров школ во всём мире

Лидерам образования посвящён новый всемирный доклад по мониторингу образования, опубликованный на сайте организации. Ключевые главы исследования содержат статистику по директорам школ, а ещё в докладе есть информация о лидерах учительских и ученических организаций и о руководстве системами образования на региональном и национальном уровнях.

Чего ждут от директоров школ работодатели и общество в разных странах

Эксперты ЮНЕСКО подчёркивают, что на руководителей школ возлагают множество разнообразных задач. Обобщённо можно выделить четыре ключевых измерения работы директора:

• Устанавливать ожидания от работы учителей и достижений учеников, вырабатывать миссию и цели школы, объяснять их коллективу.
• Поддерживать фокус на образовании. Контролировать содержание и качество учебных планов, следить, чтобы учителя были сосредоточены на преподавании, отслеживать прогресс учеников.
• Формировать сети сотрудничества в школе, а также с семьями учеников и местными сообществами.
• Развивать сотрудников — следить за повышением квалификации учителей, предоставлять им индивидуальную поддержку, оценивать достижения.

Все эти задачи отражаются в национальных регулирующих документах. Например, в 57% из 211 проанализированных при подготовке доклада образовательных систем директора школ должны наблюдать за работой учителей и оценивать её, предоставляя им обратную связь. А согласно данным опроса учителей TALIS, проводившегося в 2018 году, 57% директоров средних школ в мире имеют обязанности, связанные с построением программы, например с выбором предлагаемых курсов.

Отмечается, что директору школы нужно обладать множеством разнообразных навыков, чтобы выполнять все эти роли, — от умения анализировать данные и принимать на их основе решения до развитого эмоционального интеллекта. Кроме того, ему нужно следить, чтобы принимаемые решения соответствовали не только национальным законам, но и глобальным трендам, а также педагогической науке и теориям обучения.

Чем на самом деле занимаются директора в школах мира

Пост директора школы подразумевает множество административных задач по планированию, управлению персоналом, оформлению документов и так далее. И, судя по результатам исследований в разных регионах мира, приведённым в докладе, большую часть времени руководители школ заняты именно этим.

• Например, опрос в 14 странах с низкими и средними доходами населения (среди них были Эквадор, Филиппины, Пакистан и Кения) показал, что директора школ до 68% времени проводят за управленческими задачами.
• О том же в опросе рассказала треть директоров школ в странах Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), то есть в значительно более обеспеченных — работа с разными отчётами, бюджетом, расписаниями и ответами на бюрократические запросы практически не оставляет времени на то, чтобы мониторить учебный процесс в школе.
• В Греции в одном из исследований директора школ перечислили такие свои повседневные задачи: наём учителей на замену и организация оплаты их работы, вызов сантехников, сбор согласий родителей на школьные мероприятия, общение с дорожной полицией по поводу расписания школьных автобусов, ответ на письма, составление расписания уборок, сбор чеков на все покупки для сдачи в муниципалитет, ввод данных в школьные информационные системы и так далее.

Ситуация усложняется тем, что далеко не везде назначение на пост руководителя школы сопровождается специальной подготовкой — такая практика есть лишь в 60% стран. В 46% стран мира, по данным доклада, от директора школы требуется только опыт преподавания, а ещё в 34% ждут заодно с этим и какого-то управленческого опыта. Получается, начинающие руководители школ зачастую — опытные учителя без навыков управления.

В прошлогоднем всемирном докладе по мониторингу образования эксперты ЮНЕСКО рекомендовали осторожнее относиться к применению в обучении цифровых технологий и поддерживали запрет смартфонов в школах как оправданную в ряде случаев меру. С тех пор в России также были приняты поправки в закон «Об образовании», согласно которым использовать средства связи в школах можно лишь в случае угрозы жизни или здоровью учеников.