Все
Истории
Дизайн
Код
Геймдев
Бизнес
Маркетинг
Управление
Кино
Музыка
Проектная фотография
Развитие
Здоровье
Деньги
Образование
EdTech
Корп. обучение
Блог Skillbox
Глоссарий
Спецпроекты
Профориентация
Книжная полка: «Почему ученики не любят школу?», Дэниел Уиллингем
Рассказываем о книге, которая поможет педагогам совершенствовать свои методы обучения с помощью эмоций, историй, контекста и других составляющих.
Полное название: «Почему ученики не любят школу? Когнитивный психолог отвечает на вопросы о том, как функционирует разум и что это означает для школьных занятий».
Издательство: Издательский дом Высшей школы экономики.
Год выпуска: 2021.
Когнитивные науки активно развиваются, и мы всё ближе к разгадке, как работают закономерности памяти и внимания, восприятия и мышления, эмоций и сознания в целом. Но несмотря на то, что регулярно появляются новые научные публикации на тему обучения и решения задач, педагоги не спешат применять их выводы в работе со своими учениками.
Учёный-когнитивист и профессор психологии Виргинского университета Дэниел Уиллингем считает, что такой осторожный подход абсолютно оправдан. Ведь то, что действует в лабораторных условиях, вряд ли будет работать точно так же в классе, где на учащегося влияет множество факторов. Например, наука доказала, что повторение способствует обучению. Но если весь урок давать ученикам одинаковые задачи, это просто убьёт их мотивацию и они мало чему научатся.
Поэтому в основу книги «Почему ученики не любят школу?» автор заложил фундаментальные принципы функционирования нашего разума, подтверждённые огромным массивом данных и непосредственно влияющие на процесс обучения. Эти принципы действуют в любых обстоятельствах — значит, их можно применять во время учебных занятий.
Большинство из этих принципов широко известны. Среди них — важность практики, врождённая человеческая любознательность и так далее. Например, в начале книги автор озвучивает тезис о том, что наш мозг не так уж хорошо приспособлен к мышлению. Он стремится по возможности избегать мыслительных усилий, действовать и принимать решения «на автомате». Но здесь есть и вторая сторона, связанная с системой внутреннего подкрепления:
Человеческий разум не слишком хорошо приспособлен для мышления; оно происходит медленно, требует значительных затрат и характеризуется неопределённостью. Поэтому в большинстве возникающих в жизни ситуаций действия людей направляет отнюдь не осознанная умственная деятельность. Скорее, мы полагаемся на воспоминания, действуя так, как поступали в прошлом. Тем не менее мы получаем удовольствие от успешного мышления. Нам нравится решать задачи, воспринимать новые идеи и так далее. Таким образом, мы будем искать возможности применения своих умственных способностей, но весьма избирательно; мы выбираем проблемы, которые выглядят достаточно трудными, но разрешимыми, так как получение правильного ответа вызывает чувства радости и удовлетворения. Для того чтобы решить задачу, человеку мыслящему необходимы адекватная информация, поступающая из внешней среды, достаточный объём рабочей памяти, а также факты и процедуры, хранящиеся в долгосрочной памяти.
«Почему ученики не любят школу?»,
Дэниел Уиллингем
Что очень важно, автор делится и практическими советами, как именно использовать эти принципы в обучении школьников. Все теоретические выкладки иллюстрируются примерами и историями, рисунками и графиками, так что читать книгу очень увлекательно.
Это руководство можно рекомендовать в первую очередь преподавателям и исследователям образования — но также и всем, кого интересует психология обучения и другие когнитивные науки.
