Исследование: взаимное обучение значительно повышает успеваемость учащихся в STEM

Исследователи из Малайзии подтвердили, что метод взаимного обучения (peer tutoring) значительно повышает учебную успеваемость в STEM-предметах. Результаты метаанализа опубликованы в журнале International Journal of Educational Research Open.

Работа основана на анализе 24 исследований, большинство из которых проведены в Нигерии, Испании и Индонезии. Всего они охватили 3311 учащихся: примерно половина занималась в экспериментальных группах, остальные в контрольных. Наибольшая доля участников была из средних школ (67%), чуть меньше — из студентов вузов (21%) и малая доля — из начальных школ (12%).

Исследователи в своей работе пишут, что взаимное обучение — это образовательный подход, при котором учащиеся обучают друг друга. Он основан на принципах когнитивного конструктивизма, подчеркивающих важность социального взаимодействия в процессе обучения и его влияния на когнитивное развитие детей.

В ходе метаанализа исследователи пересчитали заново все результаты по данным, приведённым в избранных исследованиях. Расчёт показал, что благодаря взаимному обучению у учащихся разного возраста улучшились оценки по естественно-научным предметам. Но эффект не одинаковый в разных дисциплинах. Наиболее заметный рост успеваемости зафиксировали в сфере биологического и технологического образования, а вот по математике и химии оценки улучшились не так значительно. Как предполагают исследователи, различие объясняется характером предметов и разными педагогическими методами. Они считают, что программа по биологии и технологии имеет более практический характер и ученикам проще объяснить их друг другу.

При этом значимых различий между двумя основными типами взаимного обучения — с одноклассниками и с учащимися другого возраста — не обнаружено. Статически значимых различий в эффективности метода от возраста участников обнаружено не было. Обучение сверстниками оказалось немного лучше по сравнению с обучением в парах разного возраста.

Исследователи обнаружили также небольшой, но статистически значимый положительный эффект взаимного обучения на другие результаты обучения, такие как самооценка, критическое мышление, внутренняя мотивация и психомоторные навыки.

Стоит отметить, что эффективность взаимного обучения зависит от многих факторов. И в некоторых случаях, вероятно, полезнее подготовить презентацию по изученной теме, чем пытаться объяснить её кому-то очно. Это показал эксперимент китайских учёных, в котором студентам предлагали провести «урок» о нейротрансмиссии для группы сверстников или для одного слушателя либо записать по теме видеообъяснение в помещении, где не было слушателей. Студенты, которые объясняли на камеру, превзошли сверстников: они подробнее раскрывали тему, сами помнили её лучше через час после этого, меньше переживали и тратили меньше когнитивных ресурсов.