Это вам не игрушки! 5 идей монтессори-педагогики, которые помогут в обучении взрослых

Принцип №1

Развитие самостоятельности как залог успеха

Одна из главных задач системы — развитие самостоятельности. С раннего возраста дети учатся не только решать без помощи взрослых бытовые задачи, но и выражать свои мысли, желания, просьбы о помощи. Так, малыши в детском саду, устроенном по методу Монтессори, могут самостоятельно приготовить простое блюдо, постирать одежду и организовать рабочее место.

С возрастом бытовая независимость переходит к независимости интеллектуальной: повзрослевший ребёнок учится самостоятельно добывать знания, планировать дела, выбирать формат и время своего обучения и нести за него ответственность. Автор метода представляла себе обучение именно как переход на новые ступени независимости.

Что об этом говорила Монтессори: «Человек, собственными силами выполняющий все работы, необходимые для удобств и потребностей жизни, побеждает себя, тем самым умножая свои способности и совершенствуясь как личность».

Зачем это взрослым: развивать самостоятельность сегодня многим приходится уже старшем возрасте, ведь в традиционных школах знания получались пассивно, и не всех учили применять их в деле. Использование этого принципа поможет студентам научиться ответственности, развить мотивацию и решать сложные задачи.

Как это применять в обучении взрослых:

• Дать учащимся свободу выбора — предмета, времени и места занятий, возможности заниматься одному или в паре.
• Предоставить возможность самоконтроля. Учебные материалы могут быть устроены так, чтобы студент мог увидеть и исправить свои ошибки. Этому помогут, например, прозрачные критерии результатов, шаблоны верных решений и другие инструменты.
• Сформировать особую позицию преподавателей и кураторов. Главные их задачи — поддержка и организация самостоятельной деятельности обучающихся, поощрение экспериментов и креативности. У студентов есть право выбирать свою образовательную траекторию и работать с комфортной скоростью, педагог же выступает в этом процессе скорее в качестве коуча и фасилитатора, нежели источника знаний.

Принцип №2

Свобода в установленных границах как источник креативности

Метод Монтессори не предполагает привычной регламентированной системы уроков. Даже класс в этой системе — специально организованная развивающая среда, где весь обучающий материал расположен на открытых полках в свободном доступе. Каждый может самостоятельно выбрать интересную для себя тему, изучать её в любой компании и в любое время в течение нескольких часов.

При этом свобода выбора ограничена правилами группы (нельзя причинять вред другим людям, окружающей среде и самому себе), коллективным интересом (не стоит бегать, когда все дети сели слушать сказку) и индивидуальными планами, которые учитель составляет на основе наблюдений, возрастных нормативов и пожеланий родителей.

Из школьных классов эту свободу уже переносят в огромные корпорации. Например, в офисах Google у сотрудников есть все условия для совмещения работы и отдыха: от удобных оборудованных рабочих мест до садов, тренажёрных залов, игровых комнат, гамаков и бассейна. Внешнего контроля нет — каждый может делать то, что считает нужным (конечно, в разумных пределах). Возможность расслабиться, получать удовольствие от рабочего процесса помогает сотрудникам настроиться на творческий лад и креативить.

Подобная свободная среда связана с образованием основателей компании: Сергей Брин и Ларри Пейдж учились в разных заведениях по системе Монтессори, а затем в Стэнфордском университете, где исповедуются схожие принципы — академическая свобода, свобода передвижения, выбор места и компании для учёбы, возможность отдыха и общения по своему желанию, поощрение экспериментов.

Сейчас штаб-квартиры Google считаются одними из лучших в мире. Сравните обстановку монтессори-классов и офисов Google. Находите общее?

Что об этом говорила Монтессори: «Свободе ребёнка должна полагаться граница в коллективном интересе, а форма её — то, что мы называем воспитанностью».

Зачем это взрослым: свобода является залогом развития креативности, стремления к экспериментам и учит самостоятельной работе. Кроме того, студенты получат куда больше удовольствия от результатов учёбы и пользы от приобретённых знаний.

Как это применять в обучении взрослых:

• Планировать обучение по принципам бирюзовых организаций, в том числе создать условия для самоорганизации и самоуправления студентов. Учащиеся могут быть включены в процессы оценки качества образования, решения важных организационных и бытовых вопросов, проведения конкурсов и событий. При планировании учебной программы стоит также учитывать возможности для саморазвития и личностного роста студента.
• Использовать элементы Agile и EduScrum в образовательном процессе: организовывать проектную работу в командах, ставить значимость обучения выше оценок, поддерживать ритм обучения. Всё это поможет развивать навыки «4К»: критическое мышление, креативность, коммуникацию и координацию.

Принцип №3

Ошибка как получение опыта

Ошибаются все, это неизбежная часть жизни. Главное, считала Монтессори, уметь распознать свою ошибку, а потом исправить её — либо самостоятельно, либо прибегнув к сторонней помощи. Без этого процесса невозможно движение к совершенству, поиск собственного уникального пути. Ругать ребёнка за ошибки бесполезно, зато можно предлагать понятные инструменты самопроверки и объединяться для поиска правильного решения. Это же верно и для образования взрослых.

Что об этом говорила Монтессори: «В старые времена учителя приделывали тупым детям ослиные уши и били по рукам за плохое письмо. Но если бы они даже пустили на ослиные уши всю бумагу в мире и разбили бы им руки в кровь, никаких свежих сил человеку это не принесло бы».

Зачем это взрослым: студент любого возраста может научиться распознавать, исправлять и извлекать уроки из совершаемых им промахов. Этот принцип необходимо не просто применять в самом процессе обучения, а закладывать при проектировании образовательных программ.

Как это применять в обучении взрослых:

• Формировать уважительное и терпеливое отношение к ошибкам студентов у проверяющих преподавателей курса. Чем больше их допустит ученик, тем лучше он усвоит тему, при этом важно создать для него чувство психологической безопасности в общении с преподавателем.
• Давать возможность студенту самостоятельно найти свои ошибки при выполнении практических заданий. Для этого у него может быть некий шаблон или, например, программа, которая автоматически выдаст ответ. Беспристрастное указание на ошибку системой студент посчитает справедливым и поймёт всю степень своей ответственности за результат.

Принцип №4

Порядок как базовая потребность

В чём смысл: Мария Монтессори считала, что порядок является основой мироздания. Структура и организованность в учебной среде помогают сконцентрироваться, создают чувство безопасности и предсказуемости. Например, в монтессори-классе для детей от полутора до трёх лет не найти разбросанных игрушек или книг — здесь всё лежит на своих местах, а ребят приучают к чистоте. Порядок распространяется не просто на классы, а на весь образовательный процесс: правила обучения, общения и работы едины для всех участников, заранее обозначены разумные задачи и границы.

Что об этом говорила Монтессори: «Порядок — это одна из жизненных потребностей, которая, когда она удовлетворена, приносит настоящее счастье».

Зачем это взрослым: для них здоровая образовательная среда важна не меньше, чем для детей. Порядок создаёт спокойную обстановку, позволяет получать удовольствие от процесса и сосредоточиться.

Как это применять в обучении взрослых:

• соблюдать чёткие и, что важно, немногочисленные правила;
• обеспечивать прозрачность задач;
• устанавливать стабильные границы: соблюдать график работы, расписание занятий, поддерживать порядок на рабочем месте, сделать удобную навигацию по курсу обучения;
• поддерживать постоянный преподавательский состав.

Принцип №5

Сосредоточенная работа как источник энергии

Монтессори считала глубокую концентрацию в какой-либо деятельности ключом к внутренней гармонии, а достигается концентрация благодаря удовольствию от выполняемой работы. Когда ребёнок заинтересован тем, что делает, в нём развивается внутренняя мотивация к обучению, возникает чувство ответственности за результат. Но сосредоточенно заниматься сложно, если вокруг множество отвлекающих факторов. Именно поэтому большое внимание в системе Монтессори уделяется оформлению классных комнат: оно должно пробуждать любопытство, но и не отвлекать лишними деталями.

Идеи о взаимосвязи концентрации и удовольствия подтвердили и исследования современного американского психолога Михая Чиксентмихайи о состоянии потока — полного сосредоточения на своей деятельности. Например, если человек увлекается рисованием, то в состоянии потока он может два часа провести у мольберта, даже не заметив, как пролетело время. Учёный, на примере работы хирургов, описывает это так: «Внимание настолько совершенно, что я забываю о времени, о своём теле, об окружении, о других людях. Я ничего не осознаю, кроме своих рук». При этом «погружаться» в поток можно по необходимости, а для этого сформировать чёткие цели, направить всё внимание на процесс и регулярно проверять себя.

Что об этом говорила Монтессори: «Духовная жизнь на самом деле строится на фундаментальной основе целостной личности, пребывающей в гармонии с внешним миром. Блуждающий разум, оторванный от реальности, также, надо сказать, отходит от здоровой нормы».

Зачем это взрослым: концентрация позволит добиться своих образовательных целей и не сойти с намеченного пути. Для многих студентов соблюдение этого принципа станет залогом возвращения инвестиций в обучение.

Как это применять в обучении взрослых:

• Учебное пространство должно быть красивым, минималистичным и упорядоченным, и к онлайну это тоже относится. В приятной атмосфере, где всё продумано до малейших деталей и нет ничего лишнего, студент расслабляется — в этом состоянии сосредоточиться на получении знаний гораздо проще.
• Процесс учёбы нельзя прерывать на технические вопросы, неэффективное общение, гаджеты и социальные сети. Студент исключает всё, что отвлекает от учебной цели, а организатор обучения предотвращает появление нежелательных организационных проблем в процессе.
• У студента должна быть ясная цель. Он должен чётко представлять, каких результатов хочет добиться, ведь когда знаешь цель — легче сосредоточиться на маршруте.