Преподаватель: что это за профессия

В широком смысле преподавателями называют всех, кто учит людей на разных уровнях образования и в разных образовательных организациях — в вузах и колледжах, в центрах дополнительного образования детей и взрослых, на различных курсах. При этом не все, чья работа по существу является преподавательской, официально называются именно «преподавателями».

Поясним: в утверждённой Правительством Номенклатуре должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, все должности разделены на две большие группы:

• должности педагогических работников, отнесённых к профессорско-преподавательскому составу (там указаны должности тех, кто работает в вузах и в сфере дополнительного профессионального образования);
• должности иных педагогических работников (там указаны должности педагогов остальных сегментов образования — детских садов, школ, колледжей, центров дополнительного образования, но не профессионального).

Должность «преподаватель» есть и в той и в другой группе. При этом все остальные должности в группе профессорско-преподавательского состава тоже предполагают преподавательскую работу, даже если официально они называются как-то по-другому (то есть все, кто там перечислены, по сути — преподаватели). В группе же иных педагогических работников не все имеют чисто преподавательские функции (там есть, например, воспитатели, педагоги-психологи, вожатые, педагоги-организаторы, педагоги-библиотекари и так далее). И даже тех из этой группы, кто преподавательские функции имеет, в обиходе принято называть как-то по-другому. Например, «учитель» — тех, кто работает в школе; «мастер производственного обучения» — тех, кто обучает рабочим профессиям в колледже, техникуме, центре профессионального обучения, центрах корпоративного обучения; «тренер», «инструктор» — тех, кто работает в спортивных организациях и тоже в центрах профессионального и корпоративного обучения.

В этой статье мы расскажем о профессии преподавателя именно в вузе. Из этой статьи вы узнаете:

• как называются должности преподавателей именно в вузе;
• насколько востребована профессия преподавателя вуза;
• какие обязанности у преподавателя в вузе;
• какие зарплаты у преподавателей;
• плюсы и минусы работы преподавателем в вузе;
• как стать преподавателем.

Как называются должности преподавателей в вузе

Преподаватели вузов в России бывают как штатными сотрудниками, так и нештатными. Вне штата работают преподаватели, которых официально называют внешними совместителями, и особенность такой формы трудоустройства в том, что по Трудовому кодексу нагрузка на совместителей в любой профессии не может превышать половины стандартного рабочего времени.

Преподавателей-совместителей, как правило, нанимают лишь для проведения каких-то конкретных учебных курсов. В их сниженную нагрузку редко удаётся вписать такие задачи, как руководство дипломниками, учебными практиками, внеучебной деятельностью — а преподаватели на основной работе всем этим обычно тоже занимаются.

При этом набор преподавательских должностей в вузах один и тот же и для штатных преподавателей, и для совместителей. В Едином квалификационном справочнике должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования:

• ассистент;
• преподаватель;
• старший преподаватель;
• доцент;
• профессор;
• заведующий кафедрой;
• декан факультета.

Все эти должности подразумевают, что сотрудник параллельно с учебной работой со студентами занимается и научно-исследовательской деятельностью. То есть карьера преподавателя в российских вузах обычно — это одновременно и научная карьера. Но бывают и исключения, о них мы расскажем в конце статьи.

Все преподавательские должности, начиная с ассистента, подразумевают, что у сотрудника есть высшее образование. Чтобы занять позицию доцента и выше, требуется иметь ещё и учёную степень кандидата наук, а чтобы стать профессором — доктора наук. И только при наличии учёной степени (кандидата или доктора наук) открывается доступ к руководящим позициям — заведующего кафедрой или декана факультета.

А ещё стоит учитывать, что «доцент» и «профессор» — это названия не только должностей, а ещё и учёных званий. Чтобы получить одно из этих званий, нужно иметь стаж работы по соответствующей должности и подтвердить свои научные и педагогические достижения.

Читайте также:

Может ли ИИ заменить преподавателя в вузе?

Насколько востребована профессия преподавателя

По статистическим данным Минобрнауки на конец 2025 года, в российских вузах работало почти 217 тысяч преподавателей.

Почти половина из них занимали должности доцентов (107 тысяч). Потом идут старшие преподаватели (39 тысяч, или 18% от общей численности) и профессора (26 тысяч, или 12%). «Обычных» преподавателей и ассистентов значительно меньше: по 8 и 17 тысяч соответственно (4% и 8%).

Из всех преподавателей 122 тысячи имели учёную степень кандидата наук, а почти 31 тысяча — доктора наук.

Что касается возраста преподавателей вузов, то по статистическим данным видно, что в эту профессию, как и в учительскую, приходит мало молодых людей. Среди всех преподавателей, по информации Минобрнауки, около 28% — люди в возрасте старше 60 лет. А доля работников профессорско-преподавательского состава моложе 35 лет составляет лишь около 14%.

Понятно, что у такого возрастного разделения есть объективные причины: некоторые преподавательские должности в вузе невозможно занять в молодом возрасте без учёной степени и стажа исследовательской и преподавательской работы. Так, профессоров моложе 35 лет в 2025 году, по данным Минобрнауки, было менее 30 человек на всю страну, большинство сотрудников на такой должности — старше 60 лет.

Но даже из всех сотрудников, работающих на условно младших должностях (ассистенты и преподаватели, в том числе старшие преподаватели), тех, кто моложе 35 лет, тоже отнюдь не большинство, как можно было бы ожидать, а около 40%.

Скорее всего, это связано с тем, что в российских вузах мало штатных преподавательских позиций, которые можно занять без учёной степени и продолжительного стажа.

Какие обязанности у преподавателя в вузе

Все виды работы преподавателя в вузе можно в целом разделить на учебную и научно-исследовательскую. Учебная заключается в том, что преподаватели ведут занятия со студентами: лекции, семинары, лабораторные работы, практические занятия и зачёты, принимают экзамены и зачёты, проверяют письменные работы.

Учебная работа в вузе всегда связана с бюрократической нагрузкой: по каждой преподаваемой дисциплине нужно составить пакет документов, например, рабочую программу. А ещё есть учебно-методическая нагрузка — преподаватели зачастую сами готовят методические (учебные) пособия для студентов.

Как отдельный вид учебной нагрузки расценивается руководство дипломными работами студентов. Кроме того, преподавателей включают в государственные экзаменационные комиссии (ГЭК), которые оценивают защиту дипломов и принимают государственные экзамены, а также в составы комиссий, которые принимают внутренние экзамены у поступающих в вуз.

Учебная нагрузка есть на всех преподавательских должностях: в обязанности ассистента в основном входит подготовка материалов для занятий, которые проводят другие преподаватели, но он может и сам проводить часть занятий, например лабораторные работы.

По мере карьерного роста (то есть продвижения на руководящие должности) объём учебной нагрузки может уменьшаться, но обязанность вести занятия сохраняется.

Кроме того, у преподавателей в вузе всегда немало сопутствующих обязанностей: организовывать и проводить различные мероприятия своей кафедры и факультета (семинары, конференции и другие), курировать учебные группы, руководить студенческими практиками и так далее. Ещё у преподавателей, как и у школьных учителей, есть обязанность регулярно повышать квалификацию, то есть и самим учиться чему-то новому.

Научно-исследовательская деятельность всегда была обязательной частью работы преподавателей вузов, но особенно заметное место она заняла в последние 20 лет. Дело в том, что в СССР и продолжительное время в России научная работа была скорее пропуском к преподавательским должностям: чтобы начать карьеру в вузе, нужно было подготовить и защитить диссертацию, получить учёную степень.

В дальнейшем преподаватель фактически мог не заниматься научной работой, а просто читать лекции и проводить другие занятия по своей дисциплине. «Компетенции классного преподавателя, который умеет доступно рассказать о какой-то проблеме, увлечь интересной темой, и хорошего исследователя были разъединены, ими владели разные люди», — отмечал в интервью для Skillbox Media исследователь российского высшего образования Александр Сорокин.

Серьёзная научная работа была сосредоточена в Академии наук и в других научно-исследовательских (не учебных) учреждениях. Возможна была, конечно, ситуация, когда один и тот же человек работал доцентом или профессором вуза и параллельно — научным сотрудником в исследовательской организации. Но такое разделение как раз означало, что на преподавательской работе в вузе от него не ждали научных публикаций.

В 2000-е годы ситуация начала меняться: появилась идея, что российские вузы должны стать исследовательскими, а потом и предпринимательскими, то есть начать зарабатывать на собственных разработках и экспертных знаниях. «Логика реформ шла к тому, что добавлялись всё новые и новые компетенции, которыми должен обладать преподаватель», — подчёркивает Александр Сорокин. В договорах с преподавателями появились пункты не просто об их обязанности участвовать в научно-исследовательской деятельности и сотрудничать с производственными и прочими организациями, а подтверждать это научными публикациями, полученными грантами, соглашениями о НИОКР, которые университет заключает с заказчиками извне.

Но даже при таком широком составе рабочих обязанностей самой большой нагрузкой у преподавателей всё равно остаётся аудиторная, то есть больше всего времени уходит на занятия со студентами. В среднем по стране, по оценке НИУ ВШЭ, в 2023 году эта нагрузка составляла более 23 часов в неделю.

Подготовка к занятиям и проверка студенческих работ требовала почти столько же времени — около 14,5 часа в неделю. На научную работу у преподавателей уходило в среднем 13 часов в неделю. В региональных вузах нагрузка у преподавателей была выше, чем в столичных.

Какие зарплаты у преподавателей

По правительственным данным, в 2024 году среднемесячная зарплата преподавателей вузов составила 136,5 тысячи рублей. Но, как и в случае с зарплатами учителей, за этим значением стоит большой разброс. По данным Росстата за первые шесть месяцев 2024 года (более поздние не публиковались), самый высокий уровень средней зарплаты преподавателей (230 тысяч рублей в Москве) более чем втрое превышал самый низкий (67 тысяч рублей, Карачаево-Черкесская Республика).

Правда, в этой статистике средняя зарплата работников профессорско-преподавательского состава отражается как единый показатель, не учитывающий различия в суммах, которые получают на разных должностях. То есть средняя зарплата рассчитывается на базе реальных зарплат как рядовых преподавателей, так и руководителей университетов, хотя очевидно, что разрыв между ними очень существенный.

Исследователи отмечали в 2022 году, что обычный среднестатистический преподаватель в региональных вузах может получать 40–50 тысяч рублей.

Размер зарплаты различается не только от региона к региону, но и зависит от должности, которую занимает преподаватель, от его учёной степени и даже предмета, который он ведёт:

• В 2020/2021 учебному году, по данным проведённого в рамках Мониторинга экономики образования опроса НИУ ВШЭ, в российских вузах доценты зарабатывали в среднем в 1,37 раза больше, чем обычные преподаватели, а профессора и заведующие каферами — вдвое больше.
• Зарплата преподавателей с учёной степенью доктора наук была на 40% больше, чем в среднем по выборке, при этом зарплата кандидата наук составляла 99% от средней.
• Размер зарплаты различался у преподавателей разных дисциплин: в 2020/2021 года больше всего получали те, кто преподавал общественные и естественные науки, а меньше всего — те, кто вёл предметы, связанные с агрономией, сельским и лесным хозяйством, ветеринарией.

По данным опроса 2020/2021 учебного года, около 70% зарплаты преподавателей составляла базовая, то есть гарантированная часть, а порядка 10–15% — стимулирующая (она была связана в основном с публикацией научных работ). Остальное — переменная часть, связанная с объёмом нагрузки. Такие выплаты преподаватели получали за превышение установленной нормы учебной нагрузки, работу в приёмной комиссии, НИОКР, руководство работами студентов и аспирантов, подготовку образовательных программ и так далее.

Актуальные вакансии современных вузов показывают, что преподавателям в регионах предлагают зарплату в широком диапазоне 60–100 тысяч рублей (но в некоторых — 40 тысяч), в Москве и Санкт-Петербурге — чаще от 100 тысяч рублей.

Плюсы и минусы работы преподавателем в вузе

Как видно из объявлений выше, работа преподавателя в вузе далеко не всегда обеспечивает высокий доход. Даже наоборот, это скорее исключение. В исследовании 2022 года участники интервью отмечали, что самого по себе базового оклада преподавателя недостаточно для жизни. Нужно участвовать в грантах, НИОКР, зарабатывать стимулирующие выплаты публикациями.

Всё это, конечно, создаёт высокую нагрузку, и, например, в 2023 году около половины преподавателей сообщали, что постоянно чувствуют переутомление. Оба этих фактора — и уровень дохода, и нагрузку — можно отнести к минусам преподавательской профессии.

А среди плюсов своей работы преподаватели обычно называют нематериальные факторы:

• возможность работать с молодёжью (63,1%);
• интересное профессиональное окружение (38,8%);
• возможность приносить пользу обществу (31,8%) и заниматься научной деятельностью (31,7%).

Кроме того, есть и такое преимущество, как длинный отпуск — у педагогических работников, в том числе преподавателей вузов, он по закону 56 дней в год, а не стандартные для других профессий 28 дней. Правда, не стоит думать, что все преподаватели отдыхают целиком всё лето — кто-то ведь должен работать в приёмной комиссии и курировать студенческие летние практики.

Получается, как ни высокопарно это звучит, главный плюс работы преподавателем — действительно само преподавание, то есть возможность приносить пользу обществу, растить будущих специалистов, делиться знаниями, развивать науку и совершенствовать образовательный процесс. Многих людей это очень вдохновляет.

Также иногда преподаватели говорят, что им нравится сама атмосфера вуза, академическая среда. Да, это стрессовая работа, но очень вознаграждающая, отметил, например, на конференции «Яндекса» об образовании в 2025 году преподаватель статистики и машинного обучения в СПбГУ и в ШАД Максим Николаев.

Читайте также:

Как работают преподаватели вуза: стереотипы и реальность

Как стать преподавателем

Предложения о работе преподавателями можно найти как на сайте самих университетов, так и на обычных сайтах с вакансиями («Работа России», hh.ru, SuperJob). Правда, таких вакансий не бывает много. Дело, вероятно, не только в том, что в вузах довольно редко освобождаются уже имеющиеся позиции и открываются новые, но и в том, что эти позиции рассчитаны на довольно узкий круг желающих.

Путь в преподавание довольно специфический, потому что у тех, кто хочет сделать это своей основной профессией, он в большинстве случаев сопряжён с научной карьерой. Чаще всего на этот путь встают те, кто ещё будучи студентом понял, что хочет заниматься наукой и работать в академической среде. Это подтверждают и данные исследовательского проекта «Человеческое измерение трансформационных процессов в российских университетах: исторический опыт, тенденции и ответы на вызовы современности», и сами преподаватели.

Формально, чтобы устроиться на позицию ассистента, преподавателя или старшего преподавателя сейчас нет требований об обязательном наличии учёной степени — достаточно иметь диплом о высшем образовании любого уровня, то есть с точки зрения закона может быть достаточно и диплома бакалавра. Но в реальности ставок для «младших» преподавательских позиций в университетах мало, а требований к научной продуктивности кафедр (или департаментов) и факультетов много, поэтому вузы ожидают, чтобы каждый сотрудник в профессорско-преподавательском составе был и педагогом, и научным исследователем — а такую полноценную академическую карьеру без учёной степени не построить.

Читайте также:

В чём различие степеней бакалавра, специалиста, магистра?

Вузы обычно «растят» будущих преподавателей из своих же перспективных магистрантов, которые активно включаются в деятельность лабораторий, участвуют в конференциях, публикуют статьи в научных журналах. Более того, перспективный студент, судя по личному опыту преподавателей, которые пообщались со Skillbox Media, может уже в бакалавриате получить предложение о работе ассистентом кафедры, а первый преподавательский опыт получить во время учёбы в магистратуре. Так бывает, если у студента замечают интерес к науке и способности к исследовательской работе.

Конечно, это не значит, что для тех, кто не участвовал в научной деятельности ещё во время своей учёбы, не учился в магистратуре и аспирантуре, путь в эту сферу уже закрыт. Во-первых, заинтересоваться наукой, поступить в магистратуру и затем в аспирантуру можно в любом возрасте. Но если задуматься об академической карьере только после выпуска, то, скорее всего, всё равно потребуется подготовительный период. Дело в том, что для поступления в аспирантуру требуются не только хорошие оценки в дипломе специалиста или магистра и сданные вступительные экзамены: как правило, нужно уже и портфолио научных публикаций и других подтверждений интереса к исследованиям и опыта в этой сфере. При поступлении в магистратуру тоже зачастую надо предъявить портфолио с научными публикациями.

Во-вторых, сейчас университеты нуждаются не только в преподавателях, занимающихся наукой, но и в преподавателях из практической среды — например, чтобы программирование преподавали те, кто и сам работает в IT-компаниях, маркетинг — маркетологи-практики. В этих случаях для преподавания не требуется учёная степень и педагогический опыт — важнее профессиональные знания и навыки эксперта в той предметной области, которую надо преподавать (то есть опыт в индустрии). Поэтому в таких случаях вузы охотно рассматривают кандидатов не из своей академической среды либо ждут кандидатов с опытом как в академической среде, так и в практической индустрии.

Условия работы таких преподавателей-практиков тоже могут отличаться от того, как работают штатные: например, у них может быть частичная занятость всего несколько часов в неделю, возможность самостоятельно определять свой график, а также упрощённый порядок трудоустройства без конкурсных процедур, например по договору об оказании услуг. Стоит учитывать, однако, что такое внештатное преподавание — это не столько самостоятельная профессия, сколько дополнение к развитию в своей основной карьере.

Штатных преподавателей вузы нанимают по конкурсу и заключают с ними контракт на год. Как правило, конкурс объявляют дважды в год, так как у одних преподавателей контракты истекают в декабре — январе, у других — летом. В абсолютном большинстве случаев, особенно в региональных вузах, в этих конкурсах участвуют те же люди, которые и раньше занимали эти должности, и они же, естественно, становятся победителями. Однако участие в таких конкурсах — единственный путь для тех, кто хочет, например, перейти из научно-исследовательского института или из наукоёмкой индустрии в преподавание.

Преподавателей-совместителей, то есть внештатных, вузы могут нанимать без конкурса в тех случаях, когда это нужно для обеспечения непрерывности учебного процесса. То есть если в университете образовался избыток учебной нагрузки, которую невозможно закрыть силами педагогических работников, которые уже есть в штате, можно привлечь совместителя без конкурса. С ним тоже заключают контракт на определённый срок, и в дальнейшем для продления контракта такому преподавателю всё равно придётся проходить через конкурсные процедуры.

Стоит иметь в виду, что преподавателями вузов, как и учителями, и прочими педагогическими работниками, не могут быть:

• люди, имеющие или имевшие судимость, или даже без судимости, но подвергавшиеся уголовному преследованию (если оно не было прекращено по реабилитирующим основаниям) по ряду преступлений;
• люди, имеющие заболевание из списка, утверждённого в приложении к приказу №29н Минздрава РФ.

Полный перечень ограничений на занятие педагогической деятельностью установлен в статье 331 ТК РФ.