Назван простой способ сделать видеолекцию интереснее для студентов

Немецкие исследователи изучили, как поза преподавателя влияет на восприятие образовательного видео студентами. Результаты работы опубликованы в журнале Learning and Instruction.

Участникам случайным образом показывали одно из четырёх видео, в которых один и тот же преподаватель менял осанку и положение рук: с выпрямленной спиной, сгорбленный, в закрытой позе (например, со скрещенными на груди руками) и в открытой позе. Во всех случаях короткая лекция была посвящена одной и той же теме — исследовательским методам в психологии. Восприятие преподавателя и видео замеряли, предлагая студентам оценить ряд утверждений по пятибалльной шкале от 1 («категорически не согласен») до 5 («полностью согласен»).

Всего в рамках исследования провели три эксперимента. В первом, пилотном, учёные убедились, что поза преподавателя влияет на то, что о нём и о содержании лекции думают студенты. В нём участвовали 193 учащихся. Во втором эксперименте, в котором участвовали только 53 студента, исследователи исключили влияние аудиосопровождения на восприятие видео. В третьем эксперименте, самом масштабном, задействовали уже 434 студента. При этом показ видео сократили до одной минуты, а список критериев, по которым учащиеся оценивали преподавателя и сам урок, расширили. В него вошли:

• энтузиазм преподавателя;
• самостоятельность (агентность) преподавателя;
• навыки коммуникации преподавателя;
• предварительный интерес к теме видео;
• мотивация при просмотре;
• уважение к преподавателю;
• симпатия к преподавателю.

В результате исследователи связали позу преподавателя в образовательных видео с тем, как его воспринимают студенты. На симпатию к преподавателю, а также на оценку его энтузиазма, самостоятельности, коммуникативных навыков повлияли как осанка, так и открытость позы. А вот уважение студентов к преподавателю оказалось связано только с тем, открытой или закрытой была поза.

Авторы предполагают — хотя прямых подтверждений этому не нашлось, — что интерес студентов к занятию и мотивация к учёбе тоже отчасти зависят от того, как ведёт себя преподаватель на видео. Сгорбленная и закрытая поза, считают исследователи, служит для учащихся сигналом: преподавателю самому не очень интересно то, о чём он говорит. А значит, таких поз стоит избегать и при записи видеолекций, и, возможно, на очных занятиях.

Ранее исследователи выяснили, что когда студенты смотрят видеолекцию, записанную без слушателей в аудитории, то им важно, как одет преподаватель. Формальный внешний вид становится фактором, по которому слушатели оценивают профессионализм лектора. А вот шутки преподавателя в таком формате работают плохо — лекции с юмором студенты оценивают хуже, чем серьёзный контент. В лекции, записанной в учебной аудитории с участием слушателей, на стиль одежды обращают меньше внимания, а юмор воспринимается нормально.