Что посмотреть и послушать об образовании? Подборка за октябрь

Как подготовиться к поиску работы в сфере образования в другой стране

В часовом эфире Евгения отвечала на разные вопросы подписчиков, но основную часть посвятила теме поиска работы. Смотрите с 21-й минуты:

• как организованы собеседования в зарубежных компаниях;
• какие тесты приходится заполнять при отборе на вакансии;
• какого опыта и знаний не хватает русскоязычным специалистам для трудоустройства за рубежом;
• можно ли получить обратную связь после интервью;
• как лучше тренировать английский для подготовки к собеседованиям.

Читайте также:

10 современных профессий в сфере образования

Как работают учебные курсы в Telegram

Большинство выпусков «Эксперто Патронум» посвящены корпоративному обучению. Telegram тоже часто используют именно в этом секторе. Но гостья подкаста Вика Виноградова уверена, что его возможности гораздо шире. В выпуске обсудили:

• как построить учебный курс, если вместо LMS у вас только канал и пара чатов;
• какие форматы студенты любят больше всего;
• почему стоит начинать с Telegram тестирование новых идей в обучении;
• что делать, если ключевой эксперт курса слишком занят;
• как организовать через мессенджер научную экспедицию для детей по всему миру (да!).

Читайте также:

Кейс по обучению массового персонала в Telegram

Что происходит в подготовке и переподготовке кадров

Форум длился целый день, и после него осталась 10-часовая запись. Какие были выступления, можно прочитать в программе мероприятия. В начале состоялась панельная дискуссия «Глобальные тренды развития образования, будущее обучения», где прозвучало несколько нетривиальных идей. Так, несмотря на то, что провайдеров обучения для корпоративных клиентов вроде бы много — выбирай кого хочешь, Рустам Галиахметов, директор Корпоративного университета СИБУРа, считает, что рынок сегодня очень бедный. А Илья Дементьев, ректор Корпоративного университета ПАО «Газпром нефть», поделился мыслью, что высшего профессионального образования как такового у нас сейчас вообще нет, именно поэтому корпорации идут в вузы. Также в программе (и это только часть!):

• Виктория Дерюгина, основатель Dedu Center, — о том, как выработать у сотрудников привычку учиться;
• Татьяна Каткова, руководитель отдела развития партнёрств Skillbox, — про лучшие практики цифровизации образования;
• Катерина Маркарьянц, руководитель проектного офиса Uniweb, — про индивидуализацию в корпоративном обучении;
• Динара Зарипова, бренд-менеджер компании Altarik — про иммерсивное обучение с использованием VR-технологий.

Что не так с теорией о критических периодах развития

Весной в ВШЭ стартовал регулярный открытый семинар по нейронаукам об образовании (мы подробно рассказывали о первой встрече). На семинарах исследователи обсуждают последние исследования мозга, связанные с обучением. Но о популяризации тоже не забывают. Вот и один из организаторов семинара Никита Отставнов начал рассказывать о нейронауках об образовании на своём YouTube-канале.

В выпусках рубрики «Нейрообразование» будут обсуждаться факты применения нейронаучных знаний в обучении. А первый выпуск посвящён нейромифу. Многие считают, что развитие тех или иных способностей у детей возможно только в ограниченные, так называемые критические периоды. А значит, нужно как можно интенсивнее использовать это время! Но стоит ли на самом деле заполнять весь день ребёнка уроками, кружками и тренировками? Из видео вы узнаете ответ нейронауки.

Читайте также:

«Мозг работает только на 10%» и ещё семь антинаучных нейромифов

Каким может стать образование в России через 40 лет

В выпуске из двух частей Кузьмины рассказывают, как решились открыть школу в только что основанной деревне, где селились в основном семьи с приёмными детьми. Сегодня в классах не более 30% детей-сирот, но это по-прежнему школа сообщества, в котором коллектив продолжает общаться и после уроков. Дни расписаны по минутам: спорт, шесть уроков, мастерские и творческие кружки. Стоит послушать, чтобы узнать, кто приезжает жить и учиться в «Орион», на чём зарабатывает частная сельская школа и насколько устойчива эта модель.

Читайте также:

Почему частные школы могут стать драйверами педагогической практики

Почему российская школа не справляется со своими задачами

В программе депутата Госдумы Анатолия Вассермана профессор Белкин перечисляет явления, которые считает корнями проблем с результатами образования: мобильники в целом и «смотрение тиктоков» в частности, ранняя школьная специализация, клиповое мышление и другие. А ещё Анатолий Белкин уверен, что всеобщая средняя школа нужна совсем не каждому (даже десять классов — то, что в школе искусственно держат неспособных учиться, в итоге мешает тем, кто учиться как раз мог бы). Среди других тем выпуска:

• каких поэтов не хватает в школьной программе по литературе;
• почему учебных часов всё больше, а изучаемых тем — меньше;
• сколько грамматических ошибок допустил в своей жизни Вассерман.

Читайте также:

Почему школьники оказываются не готовы к учёбе в вузе и другие «вечные» темы в цитатах месяца

Как школьная математика связана с жизнью

Без базовых математических знаний нельзя получить аттестат об окончании российской школы: выпускники девятого класса сдают обязательный ОГЭ по математике, одиннадцатого — ЕГЭ на базовом уровне. Математическую грамотность измеряют и в основных международных исследованиях качества школьного образования, например, в PISA и TIMSS. Но цели — а значит, и содержание — у российских экзаменов и международных тестов разные.

На очередном открытом семинаре Института образования исследователи представили сравнение заданий. Дискуссия развернулась вокруг того, учат ли задачи как из учебника — насыщенные терминами, с чётким порядком действий и стандартными формулировками — применять математические знания в реальности? И должны ли? В обсуждении участвовали представители Федерального института педагогических измерений, Российской академии образования и других профильных организаций.

Возможны ли школьные «франшизы»

Экспертный клуб школьных управленцев начал работу с обсуждения книги о модели Лицея НИУ ВШЭ. Как рассказал Дмитрий Фишбейн, опыт лицея описывали действительно исходя из того, что как минимум отдельные элементы можно перенести в другие контексты.

Но возможно ли повторить успех одной школы в других условиях? Руководитель Лаборатории управления школой Константин Серёгин описал несколько ситуаций, в которых тиражирование практик и технологий реально. Немалая часть встречи посвящена обсуждению системы оценивания в Лицее и тому, как создавалась школа при ВШЭ. О том, на какие проблемы школьной системы вуз пытался ответить, открывая Лицей, рассказал научный руководитель ВШЭ Ярослав Кузьминов.

Читайте также:

Как в Лицее ВШЭ составляют индивидуальные учебные планы