Выяснилось, какие качества нужны для работы учителями и преподавателями в суровом климате

Исследователи из Камчатского государственного университета имени Витуса Беринга (КамГУ) и НИУ ВШЭ изучили, какие навыки необходимы тем, кто живёт и учится в суровых природных условиях. О результатах научного проекта сообщила пресс-служба КамГУ.

Чтобы выявить самые важные компетенции, исследователи проанализировали в 2023 году рынок труда в Камчатском крае и проинтервьюировали работодателей из трёх отраслей, в числе которых было образование (остальные две — более специфические: это туризм и рыболовство).

В результате разработали модель компетенций, которыми должны обладать выпускники вузов, чтобы работать местном климате. Модель включает пять ключевых:

• высокий уровень толерантности к неопределённости;
• эффективная коммуникация;
• способность к сотрудничеству и построению сообщества;
• адаптивность;
• навыки самоорганизации и саморегуляции.

А ещё в нее входят три установки:

• постоянное профессиональное развитие;
• профессиональная вовлечённость;
• любовь к своему краю, желание сделать его лучше.

Список выглядит вполне универсальным для любой сферы и любого климата. Но в Камчатском крае, объясняет заместитель директора центра психометрики и измерений в образовании НИУ ВШЭ, старший научный сотрудник Алина Иванова, под влиянием экстремальной природы, географической изолированности, выраженной сезонности и замкнутости рабочих коллективов стандартные компетенции приобретают особое значение.

На следующем шаге исследования в 2024 году команда разработала тесты для оценивания этих компетенций, и их прошли более 300 студентов. Интересно то, что более высокие показатели саморегуляции, стрессоустойчивости и открытости опыту продемонстрировали девушки.

Теперь по следам исследования в КамГУ внедряют для студентов занятия, направленные на тренировку нужных качеств. Например, тренинги по саморегуляции, специальные квесты по управлению конфликтами и игры по развитию эмоционального интеллекта. С 2025 в КамГУ планируют регулярно проводить входной и итоговый мониторинги набора соответствующих компетенций у студентов, чтобы отслеживать их развитие в процессе учёбы.